李　濱

摘要本文對(duì)如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要、具有護(hù)理專業(yè)技能的高素質(zhì)護(hù)理人才進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞中職護(hù)理教學(xué)模式改革

一、中職教育培養(yǎng)護(hù)士的現(xiàn)狀

現(xiàn)代護(hù)理工作需要能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)迅速發(fā)展需要的，具有生物、心理、倫理、社會(huì)四位一體知識(shí)結(jié)構(gòu)的，具備獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造革新能力的護(hù)理人才。目前，就讀中職的護(hù)生多是初中畢業(yè)生，年齡小，基礎(chǔ)學(xué)歷低。理解能力較差。針對(duì)現(xiàn)代護(hù)理模式需要和中職教育的生源特點(diǎn)，目前中職教育的培養(yǎng)模式仍顯落后，未體現(xiàn)出時(shí)代的特色和要求，中職教育新畢業(yè)的護(hù)士對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，對(duì)人文精神、服務(wù)內(nèi)涵的了解都比較薄弱，醫(yī)學(xué)知識(shí)與臨床應(yīng)用脫節(jié)，不能滿足現(xiàn)代護(hù)理的需要。

二、改革措施

(一)建立良好的校園文化，提高護(hù)生的專業(yè)思想素質(zhì)

環(huán)境對(duì)人的素質(zhì)的影響是巨大的，尤其是社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，有時(shí)甚至超過(guò)教育的力量。中職生正處于人生觀、價(jià)值觀逐步形成的階段，環(huán)境對(duì)他們有較為明顯的影響。因此學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造積極的環(huán)境氛圍，有意識(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)的教育，而且還要形成一種校內(nèi)環(huán)境的自發(fā)影響，即校園文化?？梢岳冒鍒?bào)、廣播、專題討論、校內(nèi)刊物等形式宣傳護(hù)理工作的重要性，使學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德和專業(yè)思想，熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)；同時(shí)開展第二課堂活動(dòng)，豐富護(hù)生的業(yè)余生活，提高學(xué)生的自我管理能力。豐富多彩、積極向上的校園文化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少消極的不良影響，使學(xué)生在良好的校園文化中健康成長(zhǎng)。

(二)調(diào)整課程體系，增大人文學(xué)科的比重

現(xiàn)代護(hù)理的整體觀強(qiáng)調(diào)以人的健康為中心，不僅關(guān)注疾病，更關(guān)注患病的人及其家庭和社會(huì)環(huán)境，注重病人的心理需求和人格尊嚴(yán)的完善。這就要求護(hù)士不僅具有良好的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和護(hù)理知識(shí)，還要有穩(wěn)定的心態(tài)和足夠的人文知識(shí)，才能真正認(rèn)識(shí)病人、理解病人。而中職學(xué)生年齡小，文化程度低，理解能力差，缺乏為人處世方面的經(jīng)驗(yàn)，這就需要學(xué)校加強(qiáng)人文學(xué)科的比重，增加人際關(guān)系、護(hù)理社會(huì)學(xué)等課程，加大心理學(xué)學(xué)時(shí)比例，并增設(shè)提高護(hù)士素養(yǎng)的課程，如護(hù)理美學(xué)等。

(三)改革教學(xué)模式，突出護(hù)理專業(yè)特色

實(shí)施“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與l臨床相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力相結(jié)合，任職需要與持續(xù)發(fā)展相結(jié)合?？刹捎媒徊媸浇虒W(xué)，將護(hù)理專業(yè)課程提前。讓學(xué)生早接觸專業(yè)，早了解專業(yè)。學(xué)?？梢詮囊荒昙?jí)開始導(dǎo)人專業(yè)課程，并開設(shè)專業(yè)知識(shí)講座，使護(hù)生形成對(duì)專業(yè)的基本認(rèn)識(shí)。為了讓護(hù)生能夠早點(diǎn)接觸病人，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，在進(jìn)行各種操作訓(xùn)練時(shí)，教師可預(yù)設(shè)多個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生扮演不同性別、年齡、職業(yè)、文化程度的病人，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)在不同場(chǎng)景、不同情況下的應(yīng)變能力。學(xué)校還可以從二年級(jí)起，在每個(gè)星期都安排學(xué)生用一個(gè)下午的時(shí)間到醫(yī)院見習(xí)。學(xué)校還可到醫(yī)院聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、醫(yī)德好和理論水平高的護(hù)士定期到學(xué)校給護(hù)生上課或講學(xué)，介紹新技術(shù)和新理論，教育護(hù)生熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)。

(四)適應(yīng)素質(zhì)教育，改革考試方法

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展，對(duì)護(hù)理工作的要求也越來(lái)越高，包括對(duì)病人的心理護(hù)理，因此在培養(yǎng)護(hù)生時(shí)應(yīng)注意思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)的教育，其中培養(yǎng)護(hù)生良好的心理素質(zhì)尤為重要。健康、樂(lè)觀、積極向上的心理素質(zhì)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受教育，能承受較大的心理壓力，并能較好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，所以教師在教學(xué)活動(dòng)中要營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生逐漸形成良好的心理素質(zhì)。要改革教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。考試具有總結(jié)、反饋、督促、激勵(lì)、引導(dǎo)多種功能?？荚囀恰爸笓]棒”，直接引導(dǎo)教師采用不同的教學(xué)方法和對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維方法，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有舉足輕重的影響。如基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的操作考試可以在臨床進(jìn)行，使學(xué)生樹立“以病人為中心”的整體護(hù)理觀。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用護(hù)理知識(shí)進(jìn)行工作的能力，老師可在學(xué)生操作時(shí)觀察其整體護(hù)理觀念、操作熟練程度，并結(jié)合護(hù)理程序要求學(xué)生寫出護(hù)理病例。通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的考核，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的護(hù)理人才。

(責(zé)編郝勛)