黃啟良

摘要本文通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的合作，探索冠名班合作模式，分析了影響中職學(xué)校冠名班開展的有關(guān)因素，并圍繞產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技能型人才的需求，從冠名企業(yè)選擇、創(chuàng)新冠名班教學(xué)改革和教學(xué)管理模式等方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐，同時(shí)，針對(duì)校企組建冠名班中存在的問(wèn)題，提出了可持續(xù)發(fā)展的措施。

關(guān)鍵詞校企合作冠名班技能型人才可持續(xù)發(fā)展

目前，許多中職學(xué)校通過(guò)與自身緊密關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)，在校企合作過(guò)程中。雙方堅(jiān)持互信、互惠、共贏的理念，以冠名班模式培養(yǎng)技能型人才，打造學(xué)校的品牌，極大地促進(jìn)了學(xué)校招生、就業(yè)、教學(xué)、管理等工作的開展。本文試圖以廣西紡織工業(yè)學(xué)校為例，探索校企合作的一種可行性模式——打造冠名品牌，為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才，以期對(duì)中職教育的發(fā)展有所裨益。

一、企業(yè)冠名班訂單式辦學(xué)成績(jī)顯著

從2004年廣西紡織工業(yè)學(xué)校與江蘇景盟公司開辦企業(yè)冠名班的合作模式以來(lái)，“江蘇景盟班”就成為廣西中職學(xué)校率先跨地域、遠(yuǎn)距離開辦冠名班訂單式辦學(xué)的典型模式，也成為廣西校企合作的一面旗幟。在此基礎(chǔ)上，廣西紡織工業(yè)學(xué)校不斷拓寬、拓深冠名班的辦學(xué)模式，截止2007年12月，學(xué)校分別與寧波雅戈?duì)枴⒔幐R、上海偉航、浙江嘉善百事順、廣州廣紡聯(lián)集團(tuán)、廣西鵬達(dá)制衣、香港恒富集團(tuán)、深圳鄂爾多斯等10多家企業(yè)合作開辦企業(yè)冠名班20多個(gè)，共接受企業(yè)饋贈(zèng)價(jià)值330多萬(wàn)元的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立企業(yè)冠名實(shí)訓(xùn)基地4個(gè)，冠名班學(xué)生人數(shù)占在校生人數(shù)的30％以上。冠名班合作內(nèi)容涉及人才、技術(shù)、信息、物資、教學(xué)、科研等各個(gè)方面。

二、優(yōu)選冠名企業(yè)，爭(zhēng)取優(yōu)惠條件，努力實(shí)現(xiàn)雙贏

1優(yōu)選冠名企業(yè)。廣西紡織工業(yè)學(xué)校著重在珠三角和長(zhǎng)三角等紡織業(yè)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，有針對(duì)性地選擇一些聲譽(yù)好、規(guī)模大、管理正規(guī)并有較好發(fā)展前景的企業(yè)作為冠名企業(yè)。這些企業(yè)是產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)頭羊，有一定的代表性，人文環(huán)境、工作環(huán)境俱佳，管理規(guī)范，技術(shù)領(lǐng)先，文化底蘊(yùn)深厚，能給學(xué)生提供較好的實(shí)訓(xùn)條件、工作環(huán)境、工作崗位，在這類企業(yè)中，學(xué)生個(gè)人發(fā)展的空間較大，同時(shí)企業(yè)也有冠名合作的愿望。

2爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)冠名班的扶助，增加冠名班的吸引力。首先，爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)冠名班實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、生活困難補(bǔ)助等一系列扶助政策，給學(xué)生分發(fā)工作服、免費(fèi)提供到企業(yè)參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，等等。其次，促使企業(yè)有效改善學(xué)生的就業(yè)崗位和待遇，逐步提高學(xué)生在企業(yè)中受重視的程度，讓學(xué)生感覺到自己有一定的發(fā)展空間。最后，與企業(yè)進(jìn)行溝通，達(dá)成共識(shí)，爭(zhēng)取企業(yè)在學(xué)校建立企業(yè)冠名班的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的與企業(yè)零距離的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境和條件，便于學(xué)生掌握更多的企業(yè)所需要的技能。

3努力實(shí)現(xiàn)冠名班辦學(xué)雙贏的目標(biāo)，做到校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互通、利益共享、共同發(fā)展。冠名班教學(xué)將傳統(tǒng)的專業(yè)理論教學(xué)變?yōu)槟K或項(xiàng)目(如工藝、編程序、流程、設(shè)備維修、機(jī)修、操作、質(zhì)量等)教學(xué)，學(xué)生邊學(xué)邊做，效率高，效果好。“學(xué)校如企業(yè)，班級(jí)如車間，學(xué)習(xí)如生產(chǎn)，出勤如出工”，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)化管理模式，可盡量縮短學(xué)生變成員工的“磨合期”。

校企合作共同打造冠名班，無(wú)論對(duì)于學(xué)生、教師，還是對(duì)于學(xué)校、企業(yè)，都是深有益處的。學(xué)生通過(guò)在冠名班學(xué)習(xí)，可以感知企業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程和實(shí)踐。增加生產(chǎn)技能，了解企業(yè)文化，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教師通過(guò)冠名班教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和下廠鍛煉、充實(shí)、提高等活動(dòng)，可以全面提高自己的專業(yè)技能。豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可獲得企業(yè)在資金、技術(shù)、設(shè)備等方面的支持，建立更多先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造更完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境和條件，從而促進(jìn)學(xué)校招生、就業(yè)、教學(xué)管理及課程改革的進(jìn)一步深入開展，提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)校的知名度、競(jìng)爭(zhēng)力。而企業(yè)則可縮短新職工上崗的適應(yīng)期，節(jié)約時(shí)間和培訓(xùn)成本。企業(yè)可以和校方共同擬定教學(xué)計(jì)劃，按企業(yè)的需要培養(yǎng)緊缺的技術(shù)人才，從而獲得產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的高素質(zhì)技能型人才，有利于企業(yè)提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，繼而提高經(jīng)濟(jì)效益。冠名班的學(xué)生大多成為企業(yè)急需的各類專業(yè)技能型人才，成為企業(yè)相對(duì)穩(wěn)定的人力資源庫(kù)。由此，企業(yè)用較低的成本建立適用人才的儲(chǔ)備庫(kù)，獲得了學(xué)校的培訓(xùn)服務(wù)、咨詢服務(wù)和文化資源。

三、圍繞產(chǎn)業(yè)需求創(chuàng)新冠名班教學(xué)改革模式

1創(chuàng)新冠名班的課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容編排和教學(xué)計(jì)劃制定等。首先，按照企業(yè)情況制定課程標(biāo)準(zhǔn)，采用與企業(yè)相關(guān)部門包括技術(shù)和一線骨干人員合編的教材。同時(shí)，應(yīng)使用企業(yè)現(xiàn)行的、用于員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)用的內(nèi)部教材，并根據(jù)裝備水平的提升和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)行適時(shí)修訂更新。其次，任課教師應(yīng)通過(guò)各種方式積極與企業(yè)溝通，力求將企業(yè)文化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企文化的對(duì)接，并努力根據(jù)企業(yè)實(shí)際編寫校本教材。最后，學(xué)校以課程建設(shè)為核心，與企業(yè)共同研究課程方案的規(guī)劃和設(shè)計(jì)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂與實(shí)施，開展崗位工作任務(wù)分析、職業(yè)資格和能力分析、課程教學(xué)分析。

2就教學(xué)主體——教師與學(xué)生而言，一方面，應(yīng)實(shí)現(xiàn)師資水平與企業(yè)的緊密結(jié)合。既有企業(yè)派培訓(xùn)師傅到校給學(xué)生上操作課，也有學(xué)校派教師到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，與企業(yè)員工同吃同住同上崗，進(jìn)行實(shí)操、專業(yè)實(shí)習(xí)、技術(shù)研討等培訓(xùn)，從而建立高效多能的冠名教學(xué)師資隊(duì)伍。另一方面，應(yīng)使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的工作和作息習(xí)慣，適應(yīng)工作環(huán)境和生活環(huán)境，了解企業(yè)文化與精神在互動(dòng)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中，提高溝通能力、協(xié)調(diào)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)對(duì)冠名企業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感、集體榮譽(yù)感和主人公感。

3冠名班實(shí)訓(xùn)裝備應(yīng)盡可能與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)使用的裝備相同，努力實(shí)現(xiàn)五個(gè)合一：教室和車間合一，教師和師傅合一，學(xué)生和學(xué)徒合一，理論與實(shí)踐合一，作業(yè)與作品合一。同時(shí)，應(yīng)以專業(yè)建設(shè)為龍頭，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)建專業(yè)，圍繞專業(yè)聯(lián)產(chǎn)業(yè)，學(xué)科鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)鏈對(duì)接崗位鏈；應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)比重，進(jìn)一步遵照“三服務(wù)”：基礎(chǔ)課教學(xué)為專業(yè)理論服務(wù)，專業(yè)理論課教學(xué)為專業(yè)技能服務(wù)，專業(yè)技能教學(xué)為職業(yè)崗位服務(wù)的原則。應(yīng)抓好冠名班品牌，創(chuàng)冠名班精品專業(yè)和精品課程，做大做強(qiáng)冠名班專業(yè)。

4努力做到“三聯(lián)合”，即學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合制訂教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)合對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查。應(yīng)加大學(xué)生實(shí)踐課程教學(xué)的比例，延長(zhǎng)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。同時(shí)，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校、勞動(dòng)就業(yè)主管、企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化資源配置，提高辦學(xué)水平，以產(chǎn)業(yè)和專業(yè)發(fā)展為紐帶，以校企合作為重點(diǎn)，以課程改革為橋梁，以提高學(xué)生技能和專業(yè)素質(zhì)為目的，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、低投入、高產(chǎn)出的冠名班新模式。

在具體的實(shí)踐中，廣西紡織工業(yè)學(xué)校第一學(xué)期就利用學(xué)校立體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，先讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中，熟悉紡織設(shè)備，正確認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)職業(yè)定位，明確職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德，激發(fā)學(xué)習(xí)興

趣。進(jìn)而開展基礎(chǔ)技能的教學(xué)。由此學(xué)生的就業(yè)能力與學(xué)習(xí)動(dòng)力相結(jié)合。他們很快就能進(jìn)入職業(yè)角色。

四、圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新冠名班教學(xué)管理模式

圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新冠名班教學(xué)管理模式，一是在教學(xué)上，應(yīng)采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、以企業(yè)為中心的一體化教學(xué)等方式。二是在教學(xué)效果檢測(cè)上，應(yīng)采用階段測(cè)試(項(xiàng)目測(cè)試)與綜合考核相結(jié)合的方式，按百分制計(jì)成績(jī)，關(guān)注學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，測(cè)試成績(jī)進(jìn)行排名。三是學(xué)生每學(xué)期必須按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定上課，包括必修課、選修課、見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。完成課程學(xué)習(xí)。教學(xué)強(qiáng)度相對(duì)提高，教學(xué)內(nèi)容更豐富、更專業(yè)化，且測(cè)試頻率高，切合企業(yè)生產(chǎn)對(duì)人才的需要。四是實(shí)行雙向選擇，擇優(yōu)錄取進(jìn)入冠名班。過(guò)程管理采用淘汰制：凡連續(xù)三次測(cè)試各門功課排名均在末三位或綜合考核排名在末位者，即被淘汰出班?；蛴羞`反有關(guān)紀(jì)律和規(guī)定的，都會(huì)取消冠名班學(xué)生資格。五是冠名班班主任具有對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定的責(zé)任和權(quán)力。學(xué)校鼓勵(lì)和歡迎品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)入冠名班。六是應(yīng)不斷增進(jìn)校企雙方的信任，校企之間應(yīng)有經(jīng)常性的工作互訪，增進(jìn)了解、溝通，為合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、打造冠名班品牌，政策要扶持，相關(guān)工作要跟進(jìn)

打造冠名班品牌，政策扶持相關(guān)工作要跟進(jìn)。一是企業(yè)、學(xué)校、政府和社會(huì)都應(yīng)提高對(duì)冠名班等價(jià)值功能的認(rèn)識(shí)和重視，著力協(xié)調(diào)和解決局部意識(shí)與全局意識(shí)、眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的矛盾。二是政府應(yīng)在政策上給予扶持，在財(cái)政資金上給予支持，在法律法規(guī)上給予支撐，在方向上給予引導(dǎo)，在校企之間給予協(xié)調(diào)。適當(dāng)?shù)恼邇A斜，如減免合作企業(yè)的稅收、學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)、政府出資支持教師到企業(yè)實(shí)踐，對(duì)校企共建基地進(jìn)行補(bǔ)償，將會(huì)極大地提高冠名班合作的質(zhì)量與層次。三是機(jī)制要配套。建立健全冠名班合作的長(zhǎng)效機(jī)制，包括雙方需求合拍的驅(qū)動(dòng)機(jī)制、企業(yè)調(diào)動(dòng)機(jī)制以及互利互惠多贏的利益機(jī)制。在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、課程改革、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目、技術(shù)開發(fā)、學(xué)校和企業(yè)文化建設(shè)等深層次、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益上進(jìn)行合作；校企合作內(nèi)容應(yīng)不斷拓展，從硬件到軟件，從物質(zhì)層面到精神層面，從辦學(xué)到教學(xué)，層次不斷遞進(jìn)。五是管理要跟進(jìn)。應(yīng)采取合同協(xié)議管理而非人情關(guān)系管理，強(qiáng)調(diào)規(guī)范管理而非隨意管理，加強(qiáng)冠名班合作管理的制度化和規(guī)范化，過(guò)程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合，對(duì)校企合作中的企業(yè)條件、雙方職責(zé)、實(shí)習(xí)崗位要求、生產(chǎn)目標(biāo)、職業(yè)紀(jì)律等作出明確規(guī)定。此外，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)實(shí)行企業(yè)和學(xué)校雙重管理和指導(dǎo)，并制訂企業(yè)外聘教師的管理辦法等。六是應(yīng)大力開展科研活動(dòng)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)冠名班這一新的合作問(wèn)題的多角度研究，梳理歷史、分析現(xiàn)實(shí)、預(yù)測(cè)未來(lái)，總結(jié)、學(xué)習(xí)其他地方的成功經(jīng)驗(yàn)，探索自己行業(yè)和學(xué)校特色的合作模式。七是圍繞“三特”(專業(yè)特色、教師特技、學(xué)生特長(zhǎng))下功夫，著力“三抓”(課程改革、設(shè)備設(shè)施、教師隊(duì)伍)求實(shí)效，力求“三教”(教材、教研、教學(xué))出成果。做到五到位：思想認(rèn)識(shí)到位，崗位職責(zé)到位，健全制度到位，管理工作到位，考核獎(jiǎng)懲到位。

六、著力解決中職學(xué)校冠名班合作過(guò)程中普遍存在的一些共性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

第一，應(yīng)解決“互利、雙贏”的問(wèn)題，樹立“誠(chéng)實(shí)守信、平等交易、互利互惠、謀求雙贏”的觀念，搭建“攜手共建、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展”的有效平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)冠名班持續(xù)發(fā)展。

第二，應(yīng)避免冠名班學(xué)生安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取等問(wèn)題的產(chǎn)生。學(xué)生對(duì)冠名班的依賴程度過(guò)高，容易產(chǎn)生不思進(jìn)取的苗頭。只有通過(guò)淘汰制度，讓一些達(dá)不到要求的學(xué)生淘汰出來(lái)。及時(shí)補(bǔ)充優(yōu)秀的學(xué)生，才能確保冠名班學(xué)生的質(zhì)量與進(jìn)取心。

第三，應(yīng)避免因與企業(yè)的溝通少而產(chǎn)生隔閡、磨擦等問(wèn)題。教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)溝通，無(wú)法彼此諒解，無(wú)法共同解決，將導(dǎo)致校企之間的不和諧，繼而動(dòng)搖校企合作的基礎(chǔ)。

第四，避免出現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面較窄的現(xiàn)象。冠名班的學(xué)生應(yīng)全面學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的遷移能力，不能出現(xiàn)“跛腿學(xué)科”，以防萬(wàn)一企業(yè)出現(xiàn)變故，由于學(xué)得過(guò)窄無(wú)業(yè)可就。

第五，應(yīng)避免出現(xiàn)冠名班名存實(shí)亡的問(wèn)題。如果企業(yè)不投入、學(xué)校不重視、雙方?jīng)]有后續(xù)的投入和措施，那么，學(xué)校實(shí)訓(xùn)力度不夠，教學(xué)質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量難以得到保證，冠名班就會(huì)名存實(shí)亡，應(yīng)避免這種情況的發(fā)生。

第六，應(yīng)避免學(xué)生心理承受力差、工作不穩(wěn)定等現(xiàn)象。由于學(xué)校與企業(yè)一線的工作生產(chǎn)環(huán)境還有一定的差距，有些學(xué)生在學(xué)校雖然學(xué)不好做不好，卻很少受到教師的責(zé)怪，因而缺乏挫折經(jīng)歷。而到了一些企業(yè)后，他們?nèi)菀妆凰诎嘟M的師傅責(zé)怪、批評(píng)。甚至遇上挫折是在所難免的。由此，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生不適應(yīng)、不習(xí)慣的心理，出現(xiàn)工作不穩(wěn)定甚至走人的現(xiàn)象，這表明學(xué)生還缺少吃苦耐勞或是受挫折的心理準(zhǔn)備，這方面仍有待加強(qiáng)。

第七，應(yīng)妥善解決資金的不足、設(shè)備的缺乏、場(chǎng)地的限制以及企業(yè)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的差距等問(wèn)題，以期獲得冠名合作深入而全面的發(fā)展。另外，一些企業(yè)極易因看重物質(zhì)利益和經(jīng)濟(jì)效益而產(chǎn)生應(yīng)付現(xiàn)象與短期行為，一些學(xué)校極易因追求解決實(shí)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題而出現(xiàn)急功近利和形式主義。要獲得冠名合作的可持續(xù)發(fā)展，這些現(xiàn)象都是應(yīng)該極力避免的。

此外，還應(yīng)解決冠名班的其他問(wèn)題。這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因很多，主要是校企雙方不能共贏、不能互惠互利、溝通少，或者企業(yè)或?qū)W校雙方都只顧及眼前利益，缺乏長(zhǎng)期合作的意愿，制訂的合作制度不合理，沒(méi)有主管部門或當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人事部門的支持政策等，應(yīng)著力予以解決。

(責(zé)編黃斯佳)