韋俊貞

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的，進行創(chuàng)造表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！毙W(xué)生寫作文有其自身的特殊性，由于他們自身年齡的限制、對外界事物的認(rèn)知程度和對老師的依賴程度，都造成小學(xué)生作文的差異。如何針對小學(xué)生的特點，采取行之有效的作文教學(xué)是每個語文老師值得思考的問題。筆者總結(jié)多年小學(xué)作文教學(xué)的經(jīng)驗，認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)要從以下幾個方面著手：

一、讓孩子們快樂起步

作文教學(xué)成功與否取決于學(xué)生是否快樂寫作。要讓孩子們快樂起步，就必須從培養(yǎng)他們的興趣入手，建立其寫作的信心，讓他們充分享受到學(xué)習(xí)寫作的快樂，在快樂中迸發(fā)出寫作的激情。快樂了，才有靈感，才有激情，有靈感才能寫出好文章。

要使孩子們快樂地寫，就要從熟悉的事物寫起，讓他們從熟悉的環(huán)境描寫到陌生的環(huán)境創(chuàng)作，形成系統(tǒng)性的作文環(huán)境。在課堂上，筆者總是讓他們先寫自己和家人這些熟悉的人。比如，有一次，筆者帶孩子們集體采訪一個普通人物，他是同班同學(xué)的爸爸，聽到學(xué)生們要去采訪他，高興得象個小孩，張羅著給同學(xué)們吃的，帶孩子們?nèi)ヒ粋€防洪堤建設(shè)現(xiàn)場，學(xué)生們開心極了?；貋砗?，學(xué)生們根據(jù)自己的親歷，下筆如有神，很快地完成了作業(yè)，都認(rèn)識到了能夠?qū)W會作文就是快樂的理念。

快樂寫作會讓孩子們有一種成就感。孩子們寫出一篇好文章，被當(dāng)成范文講讀，或者給同學(xué)講題時自然而然就有一種成就感。在這種快樂中的感覺中，學(xué)生從中學(xué)到作文方法，學(xué)習(xí)到自己和他人的經(jīng)驗，彌補自己的不足。

二、引孩子們進入角色

作文教學(xué)一直以來是語文教學(xué)中的重中之重，為了能使作文教學(xué)有一個新的突破，許多老師都在想方設(shè)法尋找著改變現(xiàn)階段作文教學(xué)的方法。因此，筆者以為，作文教學(xué)要引孩子們進入角色。在具體教學(xué)過程中要把握三點：

1.選一個好題目，讓學(xué)生自主作文。所謂“自主”，就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無拘無束、自由自在地寫作。一個好的作文題目具有啟發(fā)性，它能打開學(xué)生的思路，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生有話可說，有感可發(fā)，文思泉涌。葉圣陶先生要求“寫誠實的自己的話”，實際上只有引發(fā)學(xué)生寫真實的話，才能避免學(xué)生說空話，因此，教師要營造一個自主作文的快樂環(huán)境。自主作文就是“言為心聲”，即要脫離作文教學(xué)的陳舊方式，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個性。近年來，許多研究者們認(rèn)為可以讓學(xué)生在自主狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿的色彩，賦予其鮮活的想象力、豐富的創(chuàng)造力，這樣收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。

2.定一個好內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個部位都得到較好地開發(fā)，而想象部位比較忽視。據(jù)研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大，訓(xùn)練寫作就要重視想象力的發(fā)展。在具體教學(xué)中，筆者往往是確定一個孩子們感興趣的好內(nèi)容，然后啟發(fā)、引導(dǎo)其發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能獲得十分豐富的寫作材料。

3.找一種好方法，讓學(xué)生樂于訓(xùn)練。教師應(yīng)采用多樣的作文訓(xùn)練方法，不要給學(xué)生定模式。定模式寫作，學(xué)生的語言運用能力不能全面發(fā)展，反而會使學(xué)生對作文產(chǎn)生“厭煩”心理。作文訓(xùn)練的方法有很多，如連詞成句的訓(xùn)練、句子的擴寫訓(xùn)練、片段的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練、課文改寫或續(xù)寫、現(xiàn)場生活作文等。通過多樣化的作文訓(xùn)練方法，給學(xué)生降低寫作難度，使學(xué)生學(xué)會了寫作技巧，又不至于單調(diào)乏味，還能充分展現(xiàn)學(xué)生的個性。

三、與孩子們共同“下水”

從目前的現(xiàn)狀而言，作文教學(xué)歷來被認(rèn)為是評議教學(xué)中最頭疼的事，老師頭疼，學(xué)生更為頭疼。一到寫作文，課堂上就變得缺乏生機，平時最鬧的學(xué)生也會渾渾噩噩；寫出來的文章，陳詞濫調(diào)，胡編亂造，言之無物，面目可憎。于是，筆者在作文教學(xué)中引入了 “下水”作文的概念。

所謂“下水”作文，就是教師言傳身教，避免了作文課上空洞抽象的說教，有利于調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，對提高學(xué)生的作文能力效果更好。學(xué)生，特別是小學(xué)生，有很強的“向師性”，都愿意聽老師，信老師，模仿老師。老師寫的“下水”作文在他們眼中比其他范文，甚至?xí)械膮⒖计胃姓f服力。因此，教師的“下水”作文的教育功能是其他教學(xué)方法所無法比擬的，筆者在具體實踐中得出了“結(jié)合實際，適時下水”的八字體會。

“結(jié)合實際”就是要了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)需求。生活是習(xí)作的源泉。學(xué)生的生活是豐富多彩的。而教師和學(xué)生共同生活，熟悉學(xué)生的世界，“下水”作文時更能和學(xué)生一起譜寫共同的經(jīng)歷。當(dāng)然，老師也可回憶自己當(dāng)年的學(xué)生經(jīng)歷來寫，這樣更貼近學(xué)生。師生之間有共同內(nèi)容的“下水”作文，才能使全體學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

“適時下水”就是指“下水”作文的時間要適當(dāng)，不同時段“下水”有不同的效果，適用于不同的教學(xué)目的。教師“下水”的時間一般在學(xué)生作文前、作文時和作文后。作文前“下水”，可利用學(xué)生的好奇心牢牢抓住他們的“胃口”，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。通過實踐，筆者認(rèn)為，老師的“下水”文可在作文第一次批改后，在了解了學(xué)生作文存在的問題后再寫，在作文講評課上朗讀“下水”文，讓學(xué)生尋找差距，學(xué)習(xí)方法，再對自己的文章進行修改，不僅能提高學(xué)生的作文水平，還能提高學(xué)生的作文自改能力。

總之，作文教學(xué)是一項復(fù)雜性的教學(xué)活動，它有著自身的特殊性。我們不能孤立地談作文，必須與識字等各種語文訓(xùn)練有機的進行結(jié)合?，F(xiàn)在教學(xué)改革正在如火如荼地進行，作文教學(xué)也不例外，作為一名語文教師，應(yīng)該抓住這一契機不斷地進行探索、研究。

參考文獻：

[1]李慧.自主作文芻議[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報,2008,(1).

[2]潘衛(wèi)紅.康德的先驗想象力研究[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2007.