鄭克驕

【摘要】新課程對(duì)高中的音樂(lè)課做了很大的調(diào)整，把音樂(lè)欣賞提到了一定的高度。高中音樂(lè)課的欣賞教學(xué)中應(yīng)該重視音樂(lè)的情感體驗(yàn)，把情感作為首要目標(biāo)，一切教學(xué)活動(dòng)也都應(yīng)圍繞著審美體驗(yàn)而展開(kāi)，而最重要、最有成效的審美體驗(yàn)則是聆聽(tīng)音樂(lè)。本文主要探討了教學(xué)中一些行之有效的聆聽(tīng)方式。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞 教學(xué) 聆聽(tīng)方式

在音樂(lè)教學(xué)中，聆聽(tīng)是基礎(chǔ)，也是根本。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聽(tīng)”是接觸、認(rèn)識(shí)和熟悉音樂(lè)語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)積累音樂(lè)語(yǔ)言的過(guò)程。欣賞教學(xué)中重視并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)鸟雎?tīng)方式，更能接近音樂(lè)的本質(zhì)，有效地引導(dǎo)學(xué)生感知音律之美，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地接受音樂(lè)。下面，筆者就來(lái)介紹一些在教學(xué)中行之有效的聆聽(tīng)方式。

一、利用多種形式進(jìn)行強(qiáng)化聆聽(tīng)

1.對(duì)于好的曲目要完整地聽(tīng)，有重點(diǎn)地聽(tīng)。一般情況下，一些短小的單段體結(jié)構(gòu)的音樂(lè)或段落連接緊密的音樂(lè)，如《野蜂飛舞》等，由于音樂(lè)的整體性很強(qiáng)，很難將其片段拆分，因此，提供的應(yīng)該是相對(duì)連貫和完整的曲子。當(dāng)然，將作品重點(diǎn)片段的聽(tīng)和完整的聽(tīng)相結(jié)合，能更有效地達(dá)到欣賞的目的。例如，在欣賞《如歌的行板》時(shí)，筆者將“泥瓦匠”的民歌主題先單獨(dú)進(jìn)行聽(tīng)、賞并范唱，用優(yōu)美的旋律和主題的來(lái)歷背景激發(fā)學(xué)生對(duì)欣賞全曲的興趣，同時(shí)也達(dá)到了加深作品主題印象的目的。有時(shí)也可以在欣賞全曲，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有了整體感受后，由學(xué)生聽(tīng)辨出印象深刻的段落，這些段落往往也是主題段落，要求學(xué)生記住這段旋律，而后哼唱或指辨主題譜例，或畫(huà)出圖譜，或以語(yǔ)言描繪等，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)感受再進(jìn)行重點(diǎn)聆聽(tīng)和分析。這種方式能引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽(tīng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。

2.對(duì)于經(jīng)典樂(lè)曲要進(jìn)行單次聽(tīng)和多次聽(tīng)。一些現(xiàn)代通俗音樂(lè)曲目在課堂上只聽(tīng)一遍就夠了，但一些古典音樂(lè)，如交響樂(lè)、協(xié)奏曲等署名樂(lè)曲，則需要反復(fù)地聽(tīng)。經(jīng)驗(yàn)表明，聽(tīng)這類(lèi)音樂(lè)，第一次聽(tīng)和第二、第三次聽(tīng)會(huì)有不同的感受，過(guò)幾天再聽(tīng)和今天聽(tīng)可能會(huì)有不同的理解。并且，聽(tīng)辨相同音樂(lè)作品的不同演繹的版本又能帶來(lái)不同的審美體驗(yàn)，反復(fù)聆聽(tīng)經(jīng)典音樂(lè)能夠在很大程度上提高音樂(lè)的鑒賞力。

3.運(yùn)用課余時(shí)間，在課前或課后聽(tīng)。對(duì)于經(jīng)典音樂(lè)作品，如果只用一節(jié)課的時(shí)間去學(xué)習(xí)，很難達(dá)到欣賞教學(xué)的目的。如果能鼓勵(lì)學(xué)生課前進(jìn)行了解和初聽(tīng)，學(xué)生則能更快、更容易地理解音樂(lè)的內(nèi)涵。同樣地，在課堂上欣賞過(guò)的作品，學(xué)生不見(jiàn)得立竿見(jiàn)影地全面消化和理解。如果能建議學(xué)生課后主動(dòng)進(jìn)行復(fù)聽(tīng)，將有利于學(xué)生更深入地理解音樂(lè)，從而養(yǎng)成自主、積極欣賞音樂(lè)的好習(xí)慣。

二、對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行合理講解，優(yōu)化聆聽(tīng)

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，對(duì)于一些基本知識(shí)和曲目的時(shí)代背景有時(shí)需要進(jìn)行講解，但講解要利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行，才能優(yōu)化教學(xué)效果。根據(jù)作品的內(nèi)容，可合理地采用先聽(tīng)后講和先講后聽(tīng)兩種不同的方式，使這兩種不同的聽(tīng)講結(jié)合方式發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到良好的效果。

許多音樂(lè)作品往往是多義的，在講解前先讓學(xué)生聆聽(tīng)，可以給學(xué)生更廣闊的想象空間。人們對(duì)音樂(lè)的想象雖各不相同，但對(duì)音樂(lè)的情緒有相同的認(rèn)知。一般不會(huì)有人把《伏爾加船夫曲》理解成一首歡快的、令人興奮愉悅的聲樂(lè)曲，或?qū)⒉窨品蛩够鶎拸V壯麗、氣勢(shì)磅礴的《降B小調(diào)第一鋼琴協(xié)奏曲》的序奏理解成憂(yōu)郁、晦暗的情緒。因此，教學(xué)中針對(duì)無(wú)標(biāo)題性的器樂(lè)作品，可讓學(xué)生先聆聽(tīng)并發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后再講解分析。教師應(yīng)尊重并鼓勵(lì)答案的多樣化，而不要隨意否定。

對(duì)那些特殊性的音樂(lè)曲目，如迪卡斯的《魔法師的弟子》等，可先對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容或情節(jié)作適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，引起學(xué)生欣賞樂(lè)曲的興趣和注意。欣賞外國(guó)聲樂(lè)曲、歌劇選曲等作品也一樣，在聆聽(tīng)前對(duì)標(biāo)題、歌詞、劇情、背景、場(chǎng)面等加以解釋?zhuān)梢源龠M(jìn)學(xué)生聆聽(tīng)的愿望并加深對(duì)音樂(lè)的理解。當(dāng)然，如果一首三四分鐘的樂(lè)曲聽(tīng)前卻作了15～20分鐘的講解，把學(xué)生一節(jié)課中持續(xù)注意的時(shí)間全都占用了，則又會(huì)把聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣抹殺掉。因此，不管是先聽(tīng)后講還是先講后聽(tīng)，都應(yīng)把握講解的適度。

三、開(kāi)展活動(dòng)表演，深化聆聽(tīng)

將聆聽(tīng)和分析、評(píng)論、演唱、演奏、表演、創(chuàng)造、描寫(xiě)等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可進(jìn)一步促進(jìn)聆聽(tīng)的效果。

音樂(lè)是由音樂(lè)要素構(gòu)成的。充分挖掘作品的音樂(lè)要素，在聆聽(tīng)中分析有關(guān)旋律、節(jié)奏、和聲、音色、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、曲式等音樂(lè)要素，對(duì)于理解作品是很有必要的。要讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，針對(duì)音樂(lè)要素展開(kāi)思維，理解作品是用什么樣的手段達(dá)到表現(xiàn)情感的目的的，并闡述自己的理解。比如，在教學(xué)中，筆者有意將速度、力度、情緒、節(jié)奏對(duì)比幅度極大的《金蛇狂舞》和《二泉映月》進(jìn)行對(duì)比性分析欣賞，讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)音樂(lè)要素與表現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)系，收到了很好的效果。

讓學(xué)生在聆聽(tīng)中結(jié)合演唱、背唱或演奏音樂(lè)的主題旋律等活動(dòng)，能使學(xué)生加深對(duì)主題的印象，從中發(fā)展和積累音樂(lè)語(yǔ)匯，達(dá)到理解并喜愛(ài)音樂(lè)的目的。

將聆聽(tīng)和表演活動(dòng)相結(jié)合，更能調(diào)節(jié)課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，教學(xué)瓦爾德退費(fèi)爾的《溜冰圓舞曲》，可讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)做自由走步或大幅度的搖擺動(dòng)作，這將更有助于體會(huì)音樂(lè)的形象。又如，在上《卡門(mén)序曲》中，筆者讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊以拍手、跺腳、捻指等方法，對(duì)音樂(lè)段落進(jìn)行歸類(lèi)區(qū)分，從而更直觀地理解了回旋曲的結(jié)構(gòu)。在介紹中國(guó)民樂(lè)合奏曲《金蛇狂舞》中，讓學(xué)生和著音樂(lè)，配上鑼鼓等打擊樂(lè)器的敲打。這種“音樂(lè)領(lǐng)、聽(tīng)者和”的形式，更能讓學(xué)生感受到喧鬧歡騰的龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)面，從而加深對(duì)音樂(lè)形象的理解。

在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行一定量的聆聽(tīng)積累后，可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詞、曲、表演的創(chuàng)作，或讓學(xué)生將自己的感受記錄下來(lái)等，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和體驗(yàn)更為全面和完整，并從中培養(yǎng)其創(chuàng)造力。一個(gè)學(xué)生在《中國(guó)古詩(shī)詞音樂(lè)欣賞》一課中，聽(tīng)賞了琴歌《陽(yáng)關(guān)三疊》以及古詩(shī)詞歌曲《滿(mǎn)江紅》、《天凈沙·秋思》、《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》等作品后，對(duì)古風(fēng)古韻的音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，極具熱情地完成了李清照的《醉花陰》、《相見(jiàn)歡》，劉禹錫的《陋室銘》等一些詩(shī)詞歌曲的創(chuàng)作，從作品中可以看出學(xué)生們對(duì)古曲的音樂(lè)風(fēng)格把握得十分到位。

正如一位音樂(lè)先哲說(shuō)的那樣，對(duì)于音樂(lè)我們需要的不是學(xué)習(xí)而是熱愛(ài)！毫無(wú)疑問(wèn)，這種熱愛(ài)應(yīng)首先來(lái)自于音樂(lè)最本源的價(jià)值——以音律之美來(lái)滿(mǎn)足人類(lèi)與生俱來(lái)的聽(tīng)覺(jué)感受。聆聽(tīng)是培養(yǎng)音樂(lè)熱情最為基礎(chǔ)而重要的手段。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的綜合聆聽(tīng)活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生“音樂(lè)的耳朵”，引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)之美，觸摸音樂(lè)之魂，從而熱愛(ài)音樂(lè)。

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