仉慧卿

摘要：《形勢(shì)與政策》課能有效地調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)上大大增加與“兩課”教學(xué)的互補(bǔ)。高職院校的形勢(shì)與政策教育應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生特有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，對(duì)教學(xué)方法加以符合實(shí)際的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高職院校；形勢(shì)與政策；教學(xué)方法；改進(jìn)創(chuàng)新

《形勢(shì)與政策》課教學(xué)的根本目的是引導(dǎo)大學(xué)生達(dá)成對(duì)于黨和國(guó)家一定階段特定政治觀點(diǎn)和價(jià)值取向的認(rèn)同。因此，《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)要求高、難度大，需要科學(xué)改進(jìn)教學(xué)方式、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

一是教學(xué)管理難?！缎蝿?shì)與政策》課開(kāi)設(shè)之初，很多院校采取“專(zhuān)題講座”教學(xué)模式，涉及專(zhuān)業(yè)廣、學(xué)生人數(shù)多，考勤、課堂管理、考試考查等各個(gè)方面都沒(méi)有統(tǒng)一的管理模式，這給該課程的教學(xué)管理帶來(lái)很大難度，需要高職院校聯(lián)系實(shí)際建立科學(xué)可行的教學(xué)管理模式。

二是教學(xué)研究少。由于很多高職院校是近幾年才開(kāi)設(shè)《形勢(shì)與政策》課，所以有針對(duì)性的教學(xué)研究相對(duì)較少，深入細(xì)節(jié)的具體化研究更少。

三是針對(duì)性有待提高。與普通高校相比，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上有自身鮮明的特點(diǎn)，加之《形勢(shì)與政策》課巨大的靈活性和創(chuàng)新性，教學(xué)過(guò)程中必須注意結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際，才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、課程特色與優(yōu)勢(shì)

1.保持創(chuàng)新性

教學(xué)內(nèi)容上，《形勢(shì)與政策》的教學(xué)內(nèi)容必須要與當(dāng)前國(guó)內(nèi)外時(shí)事緊密結(jié)合；教學(xué)方式上，這門(mén)課程剛剛設(shè)立時(shí)基本采取講座形式，而且以專(zhuān)題方式宣講，造成該課教學(xué)管理上的困難，改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行，教學(xué)管理上，教學(xué)方式的特殊性決定了《形勢(shì)與政策》課教學(xué)管理上的難度，必須采取有效且相對(duì)科學(xué)的教學(xué)管理模式。較之傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課和公共課，《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)管理有更多創(chuàng)新，效果也很明顯。

2.增強(qiáng)靈活性

《形勢(shì)與政策》課沒(méi)有固定教材，按照每年兩次下發(fā)的半年《形勢(shì)與政策》“教學(xué)要點(diǎn)”的綱要，聯(lián)系當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和實(shí)際按專(zhuān)題形式來(lái)編訂教學(xué)材料。而國(guó)內(nèi)外的政治經(jīng)濟(jì)外交等各個(gè)方面的情況是時(shí)時(shí)變化的，所以在教材的編訂上盡量結(jié)合實(shí)際決定了本課程的靈活性。

3.提高針對(duì)性

《形勢(shì)與政策》課的講授內(nèi)容既是大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、新聞事件分析，也應(yīng)該蘊(yùn)涵著引起他們思考和共鳴的正確的價(jià)值觀與世界觀，這決定了形勢(shì)與政策課鮮明而強(qiáng)烈的針對(duì)性。

4.力求時(shí)效性

就教學(xué)內(nèi)容而言，《形勢(shì)與政策》課最大的特點(diǎn)便是時(shí)效性。追求的教學(xué)效果也具有實(shí)效性。不僅僅與學(xué)生一起分析、學(xué)習(xí)當(dāng)前國(guó)家和社會(huì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，還應(yīng)該通過(guò)正確的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“兩課”。

三、教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

1.堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向

教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。教學(xué)中充分發(fā)揮形勢(shì)與政策教育在大學(xué)生思想政治教育中的活力作用，引導(dǎo)學(xué)生始終堅(jiān)持正確的政治方向，用發(fā)展的馬克思主義統(tǒng)一思想、指導(dǎo)行動(dòng)。這樣才能使大學(xué)生客觀正確地認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.建立信息的多元化與權(quán)威化，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)手段

《形勢(shì)與政策》課的魅力之一在于它能切實(shí)履行“雙主體”的教學(xué)模式，師生在“教”與“學(xué)”中是相互影響的互動(dòng)主體。這尤其體現(xiàn)在信息的溝通上，而且信息的溝通必須有效而靈活。這就需要授課老師既要掌握相當(dāng)?shù)男畔⒘?，更要建立自己的信息?quán)威性，宏觀引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們選擇正確的符合黨和國(guó)家政策要求的正規(guī)信息渠道，從浩如煙海的信息中提取重要的、有代表意義的，能夠幫他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、生活觀的材料。在建立靈活性強(qiáng)、權(quán)威性得到保障的信息化教學(xué)模式下，必須進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)手段，使多媒體教學(xué)方式及手法更加豐富多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生既充分接受理論又開(kāi)闊思維。

3.與第二課堂實(shí)效結(jié)合

由思想政治教學(xué)部或者學(xué)院組織的“第二課堂”活動(dòng)主題鮮明，能有效提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情，既鞏固了思想政治理論體系在學(xué)生意識(shí)形態(tài)中的重要地位，更切合實(shí)際地結(jié)合了《形勢(shì)與政策》的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生正確客觀地分析解決問(wèn)題的能力，這使得《形勢(shì)與政策》與“兩課”教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、互融互通，既有統(tǒng)一的理論系統(tǒng)，又能把各自特色充分融合，大大提高高職院校的思想政治教學(xué)水平。

總之，《形勢(shì)與政策》課對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)還是一門(mén)需要加大科研和改革力度的課程，必須結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和心理特點(diǎn)加以改進(jìn)，才能充分發(fā)揮該課程的優(yōu)勢(shì)。

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