印旭斌

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高職高專教學(xué)改革的一個(gè)重要推動(dòng)力量，其作用已是深入人心，它克服了許多傳統(tǒng)“黑板+粉筆”教學(xué)模式中的缺陷和不足，尤其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展方面起到了顯著的效果。很多專業(yè)教師課件做得非常漂亮，圖片、視頻和聲音與文字完美結(jié)合，應(yīng)該可以達(dá)到理想的教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，但是學(xué)生反饋的意見(jiàn)卻不然。在與許多使用多媒體課件的教師的探討中，發(fā)現(xiàn)大體存在著如下一些問(wèn)題：

（1）學(xué)生沒(méi)有太多思考空間?？焖俚捻?yè)面轉(zhuǎn)換，海量的專業(yè)信息與學(xué)科術(shù)語(yǔ)，學(xué)生往往筆記還沒(méi)有做完就已經(jīng)放到下一張了，更別說(shuō)去用腦加工和處理這些信息，這樣往往就達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。

（2）教師與學(xué)生缺少了互動(dòng)。教師大多在多媒體臺(tái)上操作計(jì)算機(jī)，甚至沒(méi)有時(shí)間走下講臺(tái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與聽(tīng)課情況，缺乏傳統(tǒng)教學(xué)中師生交流與互動(dòng)環(huán)節(jié)，更沒(méi)有豐富的肢體語(yǔ)言與手勢(shì)比劃。

（3）預(yù)先的幻燈片不足以應(yīng)對(duì)所有教學(xué)需要。俗話說(shuō)“智者千慮必有一失”，一個(gè)考慮再完善的課件，也不可能適合每個(gè)班級(jí)的教學(xué)情況，黑板的作用仍是極其重要的，大多數(shù)老師卻不使用黑板板書。

（4）多媒體課件系統(tǒng)未與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。對(duì)于高職高專層次的學(xué)生，主要是培養(yǎng)其職業(yè)技能。

（5）制作水平參差不齊。水平高一點(diǎn)的教師一般采用Flash、Autherware等制作課件；一般的教師采用Powerpoint演示軟件；還有一些教師甚至只使用Word、記事本等文字處理軟件。

以上這些高職高專使用多媒體課件教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，主要是教師還沒(méi)有深入了解多媒體課件及其與高職高專課堂的有效結(jié)合。多媒體課件是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容和反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序。高職高專的課件制作與使用應(yīng)圍繞的一個(gè)思想是“簡(jiǎn)潔、實(shí)用、可觀”。圍繞這個(gè)思想我們提出了較科學(xué)地制作與使用多媒體課件的一些方法。

1.課件要具有科學(xué)性

教師要查找大量的專業(yè)同類書籍與資料或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索，盡可能采用權(quán)威的定義和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑~語(yǔ)。不要認(rèn)為高職高專學(xué)生只操作，不講理論，殊不知準(zhǔn)確、科學(xué)地傳達(dá)間接經(jīng)驗(yàn)，可以縮短學(xué)生從操作入門到熟練掌握操作步驟的時(shí)間，我們要做到概念表述的準(zhǔn)確性、內(nèi)容呈現(xiàn)的準(zhǔn)確性、資料引用的準(zhǔn)確性。

2.注重多媒體課件應(yīng)用的教育性

（1）先進(jìn)性。符合高職教育教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生成為高技能型人才；創(chuàng)新與研究針對(duì)高職學(xué)生的教學(xué)模式或教學(xué)方法，如高職學(xué)生普遍自覺(jué)性差，注意力不容易集中，教師要多制作讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的、實(shí)際操作性強(qiáng)的課件。

（2）目標(biāo)性。課件的教學(xué)目標(biāo)明確，適應(yīng)高職類學(xué)生的需要。學(xué)生學(xué)完這門課程可以勝任相應(yīng)的社會(huì)崗位，一句話讓學(xué)生有目標(biāo)。

（3）啟發(fā)性。課件增加教學(xué)信息量或擴(kuò)大教學(xué)新視野，富有啟發(fā)性。“授人魚不如授人漁”，走上社會(huì)崗位的學(xué)生要不斷革新自身技能，自學(xué)是主要的經(jīng)驗(yàn)積累途徑，所以我們要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己思考、自己研究，課件就要起拋磚引玉的作用。

（4）針對(duì)性。高職學(xué)生不僅要花時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，還要用大量的時(shí)間開展實(shí)訓(xùn)，熟才能生巧，課件要突出與突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，讓學(xué)生合理分配有限的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.加強(qiáng)多媒體課件的技術(shù)性

（1）多媒體性。課件包含的素材應(yīng)該多元化，表現(xiàn)形式也應(yīng)該多樣化，根據(jù)實(shí)際需要，不妨多些圖、表以及一些有效的動(dòng)畫、動(dòng)作設(shè)置等。圖片、動(dòng)畫可以表述用文字解釋不清楚或幾個(gè)小時(shí)才能解釋清楚的問(wèn)題與情況，但多媒體元素也不能使用太多，易分散學(xué)生注意力。

（2）交互性。課件的交互設(shè)計(jì)合理能促進(jìn)師生互動(dòng)，有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。有的教師在講淘寶網(wǎng)注冊(cè)步驟中使用Flash動(dòng)畫，采用讓學(xué)生根據(jù)指示來(lái)填入內(nèi)容的交互式方法，既讓學(xué)生參與動(dòng)手，又具有較強(qiáng)趣味性，一般可以讓個(gè)別學(xué)生來(lái)操作或全體學(xué)生參與，教師來(lái)操作。

（3）步驟性。建議每頁(yè)信息分條、分步驟逐步展示，不要整屏出現(xiàn)。演示多媒體課件之前要給學(xué)生講清教師的專業(yè)課程體系和準(zhǔn)備的當(dāng)日課程知識(shí)框架，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)內(nèi)容有一個(gè)了解，而不會(huì)在一個(gè)又一個(gè)的頁(yè)面轉(zhuǎn)換中迷失方向。

（4）簡(jiǎn)潔性。每頁(yè)信息應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，盡量避免文字搬家，大量的信息只會(huì)使學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。用高度概括的語(yǔ)言來(lái)提煉教學(xué)內(nèi)容，多用短語(yǔ)、表格的形式來(lái)表示理論內(nèi)容，即演示是告訴學(xué)生如何做，而理論用來(lái)解釋為什么那樣操作，“操作為主，理論為輔”。

（5）創(chuàng)造性。如果采用他人制作的課件，建議在借鑒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次開發(fā)。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)思路和風(fēng)格，別人的課件往往并不適合自己，要根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱來(lái)制作課件，注重操作技能傳授。

（6）實(shí)用性。每頁(yè)內(nèi)容，動(dòng)畫設(shè)置以及頁(yè)面之間的動(dòng)作設(shè)置等技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)該實(shí)用、風(fēng)格統(tǒng)一，切忌花哨，以免影響學(xué)生注意力。結(jié)合高職高專學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置，特別是在操作性非常強(qiáng)的學(xué)科上，在課堂上講操作，演示操作流程，在實(shí)訓(xùn)課程上讓學(xué)生自己動(dòng)手操作上課內(nèi)容，再根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特殊情況，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，滿足個(gè)性化的學(xué)生教學(xué)需求，緊扣高職高專學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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