李扣梅

摘要：俗話說，良好的開端等于成功的一半。在生物課堂教學(xué)中，如果我們導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，就能集中學(xué)生的注意力，能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。本文從導(dǎo)入技能的類型、應(yīng)用和設(shè)計(jì)原則三個(gè)方面進(jìn)行闡述，探討了導(dǎo)入技能在生物課堂教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；導(dǎo)入；技能；應(yīng)用；原則

一、導(dǎo)入技能的類型

1.直接導(dǎo)入

老師上課一開始直接指明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求、主要的教學(xué)內(nèi)容等。教師運(yùn)用直觀材料，聯(lián)系實(shí)際，通過講述或提問，激發(fā)學(xué)生的興趣直接導(dǎo)入新課。

2.由舊知識導(dǎo)入新課

教師運(yùn)用原有知識之間的相關(guān)性和遞進(jìn)性，在溫故的基礎(chǔ)上提出稍微復(fù)雜的問題，進(jìn)而導(dǎo)入新課，這是常見的一種導(dǎo)入方式。通過舊知識導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

3.利用直觀（實(shí)驗(yàn)）演示導(dǎo)入

實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、投影、幻燈、電影、電視、實(shí)驗(yàn)等比口頭語言更有說服力和真實(shí)感。直觀（實(shí)驗(yàn)）演示不僅可以為學(xué)生提供生動形象的感性材料，而且可以為學(xué)生積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而加深對所學(xué)知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

4.故事導(dǎo)入

中學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，頗具好奇心，喜歡聽故事。同時(shí)，懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，能激起學(xué)生探索追求的濃厚興趣。我們老師要善于結(jié)合所教內(nèi)容的性質(zhì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把所要講的課題滲透在故事中，巧妙地提出學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。

5.設(shè)疑、設(shè)懸念導(dǎo)入

實(shí)際證明，教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。疑問、矛盾、問題是啟發(fā)學(xué)生思維的鑰匙，以知識沖突的方式設(shè)疑，以強(qiáng)烈的感情色彩構(gòu)成懸念，能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，迫切希望找到問題的答案。所以，有經(jīng)驗(yàn)的生物教師在教學(xué)開始時(shí)，常根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平，提出形式多樣、富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、聯(lián)想、預(yù)測，再進(jìn)入本課學(xué)習(xí)的主題，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。例如，在講“減數(shù)分裂”時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：“我們已經(jīng)知道，每種生物細(xì)胞中的染色體數(shù)目是恒定的，如人體細(xì)胞中有23對染色體?？墒窃谏尺^程中，精卵結(jié)合形成受精卵，經(jīng)過分裂和分化，逐步發(fā)育成胎兒，那么胎兒的染色體數(shù)目是多少？要保持體細(xì)胞的恒定，精子和卵子中應(yīng)各有多少條染色體？它們的染色體數(shù)是如何變化形成的？這就是我們這節(jié)課要解決的問題?！边@樣引入新課的教學(xué)使學(xué)生思維活躍，興趣較濃。

6.事件與情景導(dǎo)入

我們在上課開始時(shí)要善于運(yùn)用學(xué)生在生活中熟悉或關(guān)心的事件導(dǎo)入新課，利用學(xué)生身邊發(fā)生的事情、生物學(xué)史、生物學(xué)最新研究成果等作為導(dǎo)入的材料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生很快進(jìn)入特定的教學(xué)情景之中。例如，利用“多莉克隆羊故事”導(dǎo)入生殖與發(fā)育的新課；利用2002年3月29日蘭州地區(qū)遭遇特大沙塵暴事件導(dǎo)入“生物與環(huán)境”的新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)入技能的應(yīng)用

導(dǎo)入類型是在深入鉆研教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)和分析學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定的。因此每種導(dǎo)入都應(yīng)從教學(xué)

目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.集中注意

導(dǎo)入的首要任務(wù)是使與教學(xué)無關(guān)的活動得到抑制，使學(xué)生的注意力迅速指向特定的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中去。

2.引起興趣

興趣是入門的向?qū)?，是情感的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要部分。導(dǎo)入的目的是利用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.明確目的

導(dǎo)入要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)程序做到心中有數(shù)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.進(jìn)入課題

在充分了解并運(yùn)用學(xué)生原有知識和能力的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，使導(dǎo)入的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，自然地進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)情景。

三、導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則

1.整體性原則

教材的結(jié)構(gòu)是根據(jù)知識內(nèi)在聯(lián)系設(shè)計(jì)的。在教學(xué)中，我們不僅要注意新舊知識的前后銜接，還要注意知識結(jié)構(gòu)內(nèi)部的橫向聯(lián)系，所以導(dǎo)入一定要強(qiáng)調(diào)知識模式的內(nèi)化，靈活運(yùn)用導(dǎo)入技能，通過知識模式的建立形成教師、學(xué)生和知識三者之間的整體系統(tǒng)。

2.啟發(fā)性原則

我們設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，激發(fā)學(xué)生思考，活躍他們的思維，促使學(xué)生積極探索，努力進(jìn)取。

3.趣味性原則

新課導(dǎo)入一定要講究趣味性，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，利用生物學(xué)史、名人軼事、問題懸念、高科技新成果等作為溝通師生之間感情交流的媒介，在具體實(shí)施過程中，做到語言幽默風(fēng)趣、引人入勝。

總之，導(dǎo)入技能是在生物課堂起始階段的教學(xué)技能，旨在引起學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為方式。如果設(shè)計(jì)得好，就能使課堂教學(xué)的效果水到渠成。