辛大志

摘要：金融危機(jī)席卷全球，直接影響人們就業(yè)，這也關(guān)系到高職教育學(xué)校的發(fā)展和生存。那么高職教育在這種境遇下該如何走向、如何應(yīng)對(duì)，如何走出一條適應(yīng)自己的辦學(xué)模式，本文就這些方面做出論述。

關(guān)鍵詞：技術(shù)創(chuàng)新；產(chǎn)學(xué)研；高職教育

當(dāng)前由于整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)都是伴著經(jīng)濟(jì)危機(jī)處于低谷狀態(tài)，各國(guó)都在積極努力尋求解決的途徑。在這種大氣候下，我國(guó)也受到了不同程度的沖擊，就業(yè)率也在縮減，因此，高職教育的產(chǎn)學(xué)研在這種境遇下該如何走向、如何應(yīng)對(duì)，關(guān)系到高職教育學(xué)校的發(fā)展和生存。

一、什么是真正的產(chǎn)學(xué)研

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)的高校承擔(dān)起科教興國(guó)的時(shí)代重任，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合成為一條極其重要

的途徑。芬蘭外貿(mào)部長(zhǎng)保拉·萊赫托邁基這樣說：“在我看來，芬蘭最大的競(jìng)爭(zhēng)力來源于科研和教育?！弊鳛橐粋€(gè)小國(guó)，在經(jīng)濟(jì)上要求發(fā)展，必須要彈性地適應(yīng)國(guó)際變化、適應(yīng)市場(chǎng)需求，要通過政府、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)和公司之間的精誠(chéng)合作。這就是產(chǎn)學(xué)研最簡(jiǎn)潔的詮釋，密切的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合使芬蘭打造了世界上最有效率的國(guó)家創(chuàng)新體系。我們可以多角度、多層次地去了解芬蘭在實(shí)踐中的最有說服力的創(chuàng)新例證，從而轉(zhuǎn)換成我們的經(jīng)驗(yàn)，汲取他們的長(zhǎng)處，以便我們?cè)诓粩嗝骱颓斑M(jìn)中作為一個(gè)方向的引導(dǎo)。因?yàn)?，我們要承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，我們的職業(yè)教育比這些發(fā)達(dá)國(guó)家要落后得多。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情況下，我們更不能盲目，否則浪費(fèi)的不只是財(cái)力和物力，更可怕的是浪費(fèi)人力資源，不能實(shí)現(xiàn)規(guī)劃最終目標(biāo)。這種失敗損失是巨大的，是我們無法彌補(bǔ)的。所以我們應(yīng)從國(guó)情出發(fā)，研究芬蘭，研究那些先于我們發(fā)展的而且有成績(jī)的國(guó)家職教成功例證。承認(rèn)他們的產(chǎn)學(xué)研的成績(jī)和地位，并不是表明我們要照本宣科。我們要采用適合我們自己的方式，實(shí)踐出真知。

二、技術(shù)創(chuàng)新工程提出的主體

技術(shù)創(chuàng)新工程提出的主體當(dāng)然是高職教育學(xué)校、企業(yè)和科研單位的三家聯(lián)合。這三者是缺一不可，環(huán)環(huán)相扣，將智力資源與科技優(yōu)勢(shì)導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域，對(duì)科技成果產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)能級(jí)提升、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的培育等起到有力的推進(jìn)作用，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合日益成為各創(chuàng)新主體的內(nèi)在需求。企業(yè)面臨著日益激烈的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)壓力，必須依靠大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)解決發(fā)展中的技術(shù)支撐問題。我國(guó)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力還比較薄弱，單靠企業(yè)自身的能力難以滿足發(fā)展的內(nèi)在需求和外部的壓力需求。借助外部科研力量，與大學(xué)和科研院所合作解決發(fā)展中面臨的技術(shù)難題，就成

為企業(yè)的現(xiàn)實(shí)選擇。

三、高職教育類型分析

目前，我國(guó)的高職教育學(xué)校由于發(fā)展起步晚以及歷史方面的原因，所以不是一手齊的。和我國(guó)那些重點(diǎn)和非重點(diǎn)高校一樣分為大型院校和中小型院校，所以其所能夠呈現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值和影響還有擔(dān)承的任務(wù)也會(huì)有層次分別。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和實(shí)現(xiàn)的程度也不同，那些大型職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)于科研任務(wù)承受能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于中小型職業(yè)技術(shù)學(xué)校，那些大型院校所進(jìn)行的是產(chǎn)學(xué)研的項(xiàng)目技術(shù)創(chuàng)新工程，所培養(yǎng)的則是企業(yè)高層技術(shù)管理人員，是企業(yè)的中高層；那些發(fā)展中的職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的則是企業(yè)的核心一線技術(shù)工人。

四、各類職教對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新工程的實(shí)現(xiàn)方式

技術(shù)力量雄厚的學(xué)?？梢試@重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)振興，開發(fā)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品；與知名大學(xué)構(gòu)

建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，形成產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新鏈，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，支撐產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；利用學(xué)校的設(shè)施資源為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供服務(wù)。技術(shù)力量薄弱的學(xué)校就立足為中小企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展提供支撐服務(wù)和一線技術(shù)人員技術(shù)支持等。所以我認(rèn)為這些學(xué)校要立足根本，認(rèn)清形式，客觀地分析自己的資質(zhì)能力，理智辦學(xué)，最大限度發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，合理規(guī)劃，承擔(dān)產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)計(jì)劃。關(guān)于課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向，這些都得從實(shí)際出發(fā)，并結(jié)合學(xué)校所在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要和所合作的企業(yè)發(fā)展需要。如今經(jīng)濟(jì)低谷時(shí)期，我國(guó)工商業(yè)都受到?jīng)_擊，同時(shí)我國(guó)2008年又遭遇地震災(zāi)害，所以我們也要適時(shí)改變辦學(xué)方向，在加強(qiáng)和企業(yè)合作的同時(shí)，應(yīng)該將目光放在廣大農(nóng)村，面向三農(nóng)，而為農(nóng)民提供技術(shù)支持和人力資源的支持也是中小型職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一個(gè)發(fā)展契機(jī)。

學(xué)校雖然是獨(dú)立辦學(xué)，但各類學(xué)校之間的聯(lián)盟也是必要的。圖書資源可以共享，技術(shù)遠(yuǎn)程探討和支持，互相協(xié)作，這樣中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育才更具特色和生命力。

參考文獻(xiàn)：

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