馮計(jì)鋒

從開始新課程培訓(xùn)到現(xiàn)在，我們逐步走進(jìn)了新課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視知識傳授相比，是一大跨躍。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的教學(xué)模式，樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展性教學(xué)觀念。

筆者作為在政治教學(xué)第一線的政治教師就新課改下的初中政治教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、政治教師角色的轉(zhuǎn)變首先，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者

作為引導(dǎo)者，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生。因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。引導(dǎo)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括怎樣做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易地告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向。

引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵：當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是燃起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷地向上攀登。其次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，應(yīng)該尊重學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的主動性，放手讓學(xué)生表現(xiàn)自己的獨(dú)立性。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。

這些組織形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。再次，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者。新課程中，師生關(guān)系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。

二、新課改中教學(xué)模式與教學(xué)手段的變革

1．重視探究性教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐。政治知識本身就具有豐富生動的實(shí)際內(nèi)容，而表現(xiàn)它的語言、文字則是抽象簡單的。學(xué)生所學(xué)教材，只是由語言、文字所匯集成的書本知識，這就要求學(xué)生不論學(xué)習(xí)什么知識，都要透過語言、文字、符號、圖表把它們所代表的實(shí)際內(nèi)容想清楚。

按照心理學(xué)的觀點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)。作為中學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)豐富起來，必須從實(shí)際中去體會，否則學(xué)生只圍著文字符號轉(zhuǎn)，會越來越枯燥，甚至厭學(xué)。實(shí)踐的形式是多樣的，其中最重要的是探究性學(xué)習(xí)。所謂探究性學(xué)習(xí)，即從現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題。以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，從而獲得知識與技能、發(fā)展情感與態(tài)度。探究性學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。

2．運(yùn)用情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。思想政治課有較多抽象的概念和原理，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。運(yùn)用形象生動的教具，則能激發(fā)學(xué)生的情感?；蛐苫仨?，可集中學(xué)生的注意力；或影片放映，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，進(jìn)而逐步將學(xué)生激發(fā)出來的情感導(dǎo)入對思想政治課的概念和原理的理解之中，使深奧的原理經(jīng)久不忘。運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)，教師必須有真情實(shí)感。教師充滿激情的講述，可以使師生的情感融通，產(chǎn)生很強(qiáng)的藝術(shù)感染效果，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3．信息技術(shù)在政治教學(xué)中的運(yùn)用。信息技術(shù)必須與學(xué)科相整合，必須與教學(xué)相整合，已越來越成為同行們的共識。作為第一線的老師，在制作電腦課件和利用多媒體教室上課的過程中，日益發(fā)覺運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，以生動的畫面和悅耳的聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化教學(xué)過程，可以使教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯諾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種具有積極作用的情緒，積極的情緒對學(xué)習(xí)起著催化劑的作用，合理運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，大多喜歡直觀、感性的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)圖文并茂，能使學(xué)生進(jìn)入情景，從而對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣。在政治課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，且枯燥無味，而運(yùn)用多媒體新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增加教材的形象性、生動性。借助形、色、聲、情、奇配合，它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握和利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。

三、在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中學(xué)政治課是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要課程

如何在中學(xué)政治教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力，以適應(yīng)21世紀(jì)社會的需要，這是廣大政治教師必須認(rèn)真

思考和探索的問題。中國的教育改革就是要改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。

1．讓學(xué)生說出自己的想法。如果教師在教學(xué)中講得頭頭是道，那僅僅是說出了自己的思維過程，很難有啟發(fā)學(xué)生思維的作用。只有讓學(xué)生參與解決問題，并說出自己的想法，才可能讓學(xué)生在交流的過程中，檢驗(yàn)自己思維過程的優(yōu)劣，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

2．留給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生合理想像和創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家認(rèn)為：合理想像與創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的兩大認(rèn)識支柱。想像是一種令人驚奇的思維能力，愛因斯坦說：“想像力比知識更重要?！焙侠砜茖W(xué)的想像立足已知事實(shí)，根據(jù)已知規(guī)律充分發(fā)揮人的思維潛能，對人們認(rèn)識世界和改造世界是極為有益的。創(chuàng)造性思維要求人們以科學(xué)理論為指導(dǎo)，面對實(shí)際敢于提出新問題，解決新問題。

3．注重知識積累，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。知識的積累是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的前提與基礎(chǔ)，有了廣博的知識基礎(chǔ)，再指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想去提出和解決一些教師未曾教過的問題，發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建一些可能的知識聯(lián)系。產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新觀念、新理論，達(dá)到認(rèn)識上的飛躍。政治教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出相同與不同之處，對各種事物進(jìn)行分類，并在分類的基礎(chǔ)上明確事物的本質(zhì)特征，形成各種規(guī)律性的知識。

（河北省大名縣張集中學(xué)）