陳紫千

挑戰(zhàn)素質(zhì)教育是當(dāng)前最熱門的教育話題之一。如何把對素質(zhì)教育的概念轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教育實(shí)踐者的切實(shí)行動，是當(dāng)今首要解決的任務(wù)之一。下面試從對英語學(xué)科特征的要求，來說明本學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的必然性。同時，就初中英語課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育談幾點(diǎn)想法。

1. 英語學(xué)科素質(zhì)教育的特點(diǎn) 英語作為一種語言，它自身的特點(diǎn)就決定了它不能被機(jī)械地教，機(jī)械地學(xué)。由于英語學(xué)科屬于基礎(chǔ)學(xué)科，所以，就其作為一種語言所表達(dá)的內(nèi)容而言，總是涉及各類學(xué)科、種種話題，又與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，因此，理解和運(yùn)用語言的能力與其綜合素質(zhì)息息相關(guān)。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要擴(kuò)大閱讀量，多了解歐美國家的文化背景知識。

2. 英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容 學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，就語言本身來講，主要是聽、說、讀、寫、譯這幾方面的素質(zhì)。這也是學(xué)校教育中所要解決的主要內(nèi)容。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，英語的課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐能力，要讓學(xué)生在活動去學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語、豐富情感，發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。也就是說，學(xué)習(xí)外語不能表現(xiàn)僅為學(xué)好外語去升學(xué)、求職等學(xué)習(xí)目的，更應(yīng)該表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)中去了解異國風(fēng)情的精彩，開拓視野等學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，在教學(xué)過程中，教師能把這兩種動機(jī)有機(jī)地結(jié)合在一起，對提高教學(xué)的有效性很有幫助。

3. 初中英語學(xué)科素質(zhì)教育的措施 改變對學(xué)科素質(zhì)教育的認(rèn)識，應(yīng)著力于教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，把英語課堂作為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面本人從英語語言素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，以及如何培養(yǎng)的問題談幾點(diǎn)看法。

3.1 英語語言素質(zhì)的培養(yǎng)

3.1.1 聽力能力素質(zhì)的培養(yǎng) 。初中英語教學(xué)中的聽力課對培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分重要的。首先，初中的聽力教材大多篇幅較短，話題也相對直截了當(dāng)。所以就有更多的時間廣泛討論一些與聽力材料有關(guān)的話題，先說再聽，聽完后再說，這樣做也有利于學(xué)生背景知識的擴(kuò)充和思維能力的提高。

3.1.2 閱讀能力素質(zhì)的培養(yǎng) 。培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)以語言知識為基礎(chǔ)，因?yàn)橛行W(xué)生在提高英語閱讀能力上碰到這樣那樣的困難固然與學(xué)習(xí)方法有關(guān)，但多數(shù)是因?yàn)闆]有較好的基礎(chǔ)知識，包括語法知識、詞匯和有關(guān)英語國家的背景知識。另外，課堂上老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)與督促學(xué)生閱讀英語課文或做練習(xí)，或適當(dāng)安排布置一些英語閱讀方面的回家作業(yè)，讓學(xué)生課外自主完成，都有利于閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.1.3 寫作能力素質(zhì)的培養(yǎng) 。首先是寫作內(nèi)容的培養(yǎng)，應(yīng)該從體裁多樣化寫作入手。初中階段的寫作體裁主要是記敘文和應(yīng)用文，這幾年的中考寫作命題貼近學(xué)生水平，貼近學(xué)生生活。突出體現(xiàn)了“用英語做事情”的命題意圖。常見的題型有圖表、日記、書信等指示性命題寫作，重視學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。其次是寫作方法的培養(yǎng)，學(xué)生要掌握語法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

3.1.4 翻譯能力素質(zhì)的培養(yǎng) 。翻譯的素質(zhì)包括口譯和筆譯。中學(xué)階段許多教師都將譯作為一種重要的教學(xué)手段。但是譯不應(yīng)該是最主要的手段，作為一種補(bǔ)充倒也必要。這是因?yàn)椋谶@一學(xué)習(xí)階段如果過分強(qiáng)調(diào)譯會使學(xué)生對它形成一種過度的依賴性。

3.2 英語應(yīng)用語言素質(zhì)的培養(yǎng)。英語是學(xué)生作為一種工具，去更好地了解世界、認(rèn)識世界。因此，教師有責(zé)任教會學(xué)生通過 Internet 等媒體學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)信息獲取的能力。課堂上，教師要精心設(shè)計語言交際活動，體現(xiàn)真實(shí)、可行。我們組織pair/group work 時，可以先多組進(jìn)行，然后再由一組或幾組上臺表演。要注意引導(dǎo)學(xué)生大膽活動。教師應(yīng)盡可能樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)其獨(dú)立能力。當(dāng)然，這不是說教師僅僅旁觀。當(dāng)學(xué)生遇到大的障礙或觀點(diǎn)不一致時，教師應(yīng)引導(dǎo)他們排除困難，解決爭端 ?？偠灾?，教師的角色不要總是當(dāng)“裁判”，而是交際活動的組織者和引導(dǎo)者。

可見，素質(zhì)教育的實(shí)施關(guān)鍵在教師隊伍的專業(yè)化水平。無疑在新課程改革向縱深發(fā)展的背景下，這又是對廣大英語教師提出的新挑戰(zhàn)。

收稿日期：2009-04-20