張學(xué)偉

信息素養(yǎng)一詞，是伴隨著科技的發(fā)展而出現(xiàn)的。這一概念最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅.科斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出的, 當(dāng)時(shí)的信息素養(yǎng)定義為 “人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”；自從信息素養(yǎng)被人們廣泛關(guān)注以來，其定義就在不斷演變和發(fā)展，對(duì)其內(nèi)涵與外延也有不同的理解。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息在人類社會(huì)的發(fā)展中占據(jù)著越來越重要的地位。信息素養(yǎng)正在引起世界各國越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中，成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

信息素養(yǎng)的構(gòu)成包括：(1)信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ)；(2)利用信息解決問題的能力；(3)信息技術(shù)人文修養(yǎng)；(4)辯證的信息技術(shù)價(jià)值觀；(5)良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感。

可以看出信息技術(shù)的內(nèi)涵是比較廣泛，簡(jiǎn)單來說其構(gòu)成不僅包括了對(duì)信息技術(shù)的理解、適應(yīng)和操作又包括了利用信息解決問題的能力還包括了作為人所具有的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)并不是輕松可以做到的，作為教師，從自身的角度來說培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)該注重策略。

1. 提高教師的信息素養(yǎng)水平是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵

教師的信息素養(yǎng)狀況對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)的啟發(fā)和學(xué)習(xí)熱情有直接的影響。教師的信息素養(yǎng)是影響中小學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，老師的專業(yè)能力水平?jīng)Q定學(xué)生的專業(yè)能力水平，老師的教學(xué)手段和方法同樣能決定學(xué)生興趣程度，信息技術(shù)課教師需不斷地加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教育思想觀念，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)注重怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種獲取知識(shí)的欲望，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí) 。同時(shí)，教師也應(yīng)該讓學(xué)生多有成就感，即學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，自主分析問題、解決問題而獲取知識(shí)的一種成就感。要想營造良好的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用氛圍，首先要求教師潛心研究好課堂設(shè)計(jì)，盡量將抽象枯燥的知識(shí)變成學(xué)生最直觀的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從另一個(gè)角度去了解這些抽象知識(shí)。

2. 應(yīng)充分利用課堂教學(xué)

課堂是學(xué)校教學(xué)的舞臺(tái)，在教學(xué)中用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)知識(shí)武裝學(xué)生的頭腦，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息、篩選信息、處理信息，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為他們適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)與技能，使學(xué)生具備獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，形成良好的科學(xué)文化素質(zhì)，為他們適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)、工作和生活創(chuàng)造條件。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要擁有自己的問題或?qū)W習(xí)目標(biāo)，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的問題并將問題重點(diǎn)置于課堂的情景中，并引導(dǎo)學(xué)生借助于情景中的各種資料去發(fā)現(xiàn)問題、形成問題、最后解決問題。在課堂上通過問題解決，學(xué)生不僅深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還可以使學(xué)生通過自主的認(rèn)知活動(dòng)，在教師的幫助下，掌握諸如信息獲取、檢索、篩選、加工、表達(dá)、交流等信息素養(yǎng)。

同時(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)境中，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)模式、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)對(duì)象等多個(gè)方面滲透信息素養(yǎng)中的人文因素。如學(xué)生之間有效的合作模式以及積極向上的形成性評(píng)價(jià)方式都能讓學(xué)生在點(diǎn)滴的過程中感受并形成良好的人文素養(yǎng)。

3. 注重信息教育與其它學(xué)科的整合

課堂教學(xué)作為基本的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面同樣具有“主渠道”和“主陣地”的作用，如何把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學(xué)的要求中去，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，使學(xué)生從小受到信息知識(shí)的熏陶和信息能力的培養(yǎng)是教師們值得關(guān)注的問題。

目前各學(xué)科教學(xué)中課件的使用已經(jīng)非常普及，在課堂利用多媒體課件，給學(xué)生播放具有聲音、圖片、文字的畫面，不但讓課程更豐富、生動(dòng)、活潑又讓同學(xué)們感受到了信息無處不在，無論是數(shù)學(xué)、英語、自然、社會(huì)還是音樂、美術(shù)等課，將圖、文、聲、像、樂等形式結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變，其優(yōu)點(diǎn)是以往傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

4. “授之以漁”重于 “授之以魚”

信息時(shí)代的今天，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)的增長速度正用“爆炸”來形容。知識(shí)發(fā)展的無窮盡必然決定了老師們傳授知識(shí)的有限性，只有教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法才是能讓學(xué)生與時(shí)代同步的選擇。比如在介紹軟件使用上，我們可以介紹共性的東西，如遵循的標(biāo)準(zhǔn)化界面設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們可以在了解了一種軟件的基礎(chǔ)上將知識(shí)遷移，舉一反三，快速的掌握更多的知識(shí)。方法的掌握是能力提高的前提，也是信息素養(yǎng)核心能力的前提。

5. 勿要忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

?信息技術(shù)人文修養(yǎng)、辯證的信息技術(shù)價(jià)值觀、良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感是信息素養(yǎng)中不可缺少的一部分。人生活于社會(huì)中就具有了社會(huì)屬性，必然要遵循社會(huì)所認(rèn)可的價(jià)值觀，即便個(gè)人擁有再強(qiáng)的信息技術(shù)知識(shí)技能如果違反了社會(huì)所認(rèn)可的約束，最終的結(jié)局只能是為社會(huì)所不容。

收稿日期：2009-04-15