柴琴梅

大家都知道“興趣是最好的老師”?？鬃右苍f過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的根本措施。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式方法上有自己的感悟和理解，下面就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)以來的一些想法及感悟。

1. 從自身出發(fā)向?qū)W生投入真情

俗話說“親其師而信其道”作為一名教師要從自身出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，要充滿激情地上好每一堂課，讓學(xué)生從老師深切的愛中受到激勵(lì)，讓孩子們感到老師在期待著他們。同時(shí)，更要把愛灑在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，用公平與信任的目光期待著他們，啟發(fā)學(xué)生們多去思考，引導(dǎo)他們做好每一道題，培養(yǎng)熱愛老師，熱愛數(shù)學(xué)的情感。

2. 從教學(xué)中注意探索教法，不斷提高教學(xué)水平

2.1 導(dǎo)入新課時(shí)——激趣。

導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，?chuàng)設(shè)情景，猜謎語、等方法導(dǎo)入新課。使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)用“激將”的方法設(shè)疑：“你們隨便說出一個(gè)多位數(shù)，大家都不用筆算，看老師和同學(xué)們誰先很快判斷出這個(gè)數(shù)能否被3整除。”比賽結(jié)果，都是老師很快說出每一個(gè)數(shù)能否被3整除。這時(shí)學(xué)生覺得新奇：“老師有什么訣竅？”，不等老師提問，學(xué)生們求知若渴的情緒被激起來了，都希望老師能盡快把這個(gè)本領(lǐng)教給大家。

2.2 講授新課時(shí)——激趣。

學(xué)習(xí)新知識(shí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，既需要一定的意志努力，也需要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我的做法是：

2.2.1 教學(xué)中注意精心設(shè)問-激趣。學(xué)起于思，思源于疑。“疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中啟動(dòng)思維的起點(diǎn)。要使學(xué)生在教學(xué)過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設(shè)問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性，要適時(shí)。要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生的心靈共嗚，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.2.2 教學(xué)中注意動(dòng)手實(shí)踐-啟趣。操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。動(dòng)作和思維密不可分，特別是低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)，樂于模仿，我便注意充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手、實(shí)際操作。實(shí)踐操作，激發(fā)興趣。例：我在講“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)充分通過讓學(xué)生通過找角、畫角、折角、做角等形式、讓學(xué)生動(dòng)手、合作、自主學(xué)習(xí)突破得出角各部分名稱、什么是角、如何比較角得大小，角得大小與什么有關(guān)。角的大小與什么有關(guān), 這是一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生明白角的大小跟什么因素有關(guān)，靠教師抽象的講是行不通的，學(xué)生通過動(dòng)手操作制作活動(dòng)角，深深明白角的大小是與邊的長(zhǎng)短無關(guān)的。

2.3 鞏固練中——激趣。

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識(shí)中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣，而無情淹沒，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)得精彩有趣，教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)。練習(xí)形式要注意層次性、科學(xué)性和趣味性。設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

3. 教師要豐富自己的評(píng)價(jià)語言，在“評(píng)”中增趣

這里的“評(píng)”是指教師對(duì)學(xué)生答問或作業(yè)的口頭或書面評(píng)價(jià)。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些，幽默一些，對(duì)學(xué)生的答問、作業(yè)的評(píng)價(jià)上恰當(dāng)?shù)刭x予一點(diǎn)情感味，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可增添妙趣，樂學(xué)而不疲。例如在教學(xué)中在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，或者解決，我立即表揚(yáng)，“你真能干，你是咱班第一個(gè)發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學(xué)家”； “你真聰明?！?； “祝賀你，成功了”等等評(píng)價(jià)語言，用以激發(fā)學(xué)生的求成心。另外在對(duì)待學(xué)生作業(yè)中有困難的同學(xué)，我總是用一些深情地惋惜語。如“真遺憾”、“差一點(diǎn)就對(duì)了”、“想得不錯(cuò)，但說……”、“沒關(guān)系再說一次”、“下次肯定會(huì)更好”。……這些尊重、企盼、惋惜的用語對(duì)中差生來說，其作用不僅是情感上的補(bǔ)償而且是心理上的調(diào)整，總之，我覺得“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)”。

總之，我覺得“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)”

收稿日期：2009-04-15