王守巧

【摘要】本文從新課程教育理念出發(fā)，從動手實踐的意義、動手實踐的時機、動手實踐應(yīng)注意的問題、動手實踐的組織實施策略四方面論述，動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，以便為數(shù)學(xué)教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】動手實踐；意義；時機；策略

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課堂教學(xué)實踐中，我對動手實踐進行了多角度的探索和研究，我總的認識是：動手實踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本、最主要的手段和方法之一，它不僅符合兒童的認識規(guī)律，迎合兒童“好奇”、“好動”、“好玩”的心理需要，也能讓兒童通過實踐操作活動加大接受知識的信息量，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律，逐步形成實踐求知的意識。下面主要從四個方面談?wù)勎业恼J識和體會。

1. 動手實踐的意義

1.1 動手實踐，有助于兒童加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！笨梢妰和瘜?shù)學(xué)的體驗主要通過動手實踐。例如：學(xué)習(xí)“認識人民幣”時，在學(xué)生認識了小面值的人民幣后，可設(shè)計換幣、取幣、購物等實踐活動，1元可以換幾枚5角硬幣？換幾枚1角硬幣？讓每位學(xué)生到“小銀行”親自去兌換。給每位學(xué)生準(zhǔn)備一枚5角，10枚1角的錢，讓學(xué)生取出5角，鼓勵學(xué)生想出多種取法。最后又開設(shè)模擬商店，讓每位學(xué)生參與到購物活動中，了解1元錢能買多少東西，該如何付錢、找錢，使學(xué)生更好地在活動中去體驗數(shù)學(xué)，在解決現(xiàn)實問題中學(xué)數(shù)。

1.2 動手實踐，有助于培養(yǎng)兒童主動探究知識的精神。

從現(xiàn)代教學(xué)論的主體性觀點來看，教學(xué)過程是學(xué)習(xí)主體的一種主動的建構(gòu)過程，而不是被動接受外部刺激。學(xué)生是以原有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息進行加工、理解，由此構(gòu)建新知。教師無法代替學(xué)生自己的思考，更代替不了幾十個有差異的學(xué)生的思維。學(xué)生只有通過動手“做數(shù)學(xué)”才能使他們親自體驗獲得知識的快樂，領(lǐng)略數(shù)學(xué)美的真諦。

2. 動手實踐的時機

組織學(xué)生動手實踐要把握合理的操作時機，怎樣選擇與確定動手實踐的時機，我的體會是：

2.1 在建立某些起始概念時，組織動手實踐

所謂起始概念是指很難找到與其相適應(yīng)的舊知識的那些新概念，這時學(xué)生就需要以動手操作實踐作為教學(xué)起點。例如，認識10以內(nèi)的數(shù)，20以內(nèi)的數(shù)，第一次學(xué)習(xí)乘法、除法、分數(shù)的初步認識等概念時，最好都讓學(xué)生用學(xué)具進行操作，這樣的動手實踐符合學(xué)生的認識規(guī)律，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

2.2 在區(qū)別某些易混易錯的數(shù)學(xué)知識時，組織動手實踐

例如，比多比少的應(yīng)用題歷來是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)簡單應(yīng)用題的難點，學(xué)習(xí)時，兒童往往容易出現(xiàn)見“多”就加，見“少”就減的不良定勢。教學(xué)中，讓學(xué)生用學(xué)具充分地擺一擺，就容易突破這個學(xué)習(xí)難點。學(xué)生通過操作，以動作到表象，學(xué)生自然會悟出誰是較大的數(shù)，誰是較小的數(shù)。

3. 動手實踐的注意事項

為了更好地發(fā)揮動手實踐在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，我認為在實踐運用時必須注意以下兩方面問題：

3.1 動手實踐與思維相結(jié)合

從一個方面看，動手實踐活動又是手與腦的結(jié)合，是學(xué)生借助外部活動系列轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力活動方式。這里的手腦之間關(guān)系密切，相互促進又相互發(fā)展，手與腦的這種聯(lián)系，要求我們在指導(dǎo)學(xué)生動手實踐時必須把操作與思維活動緊密地結(jié)合起來。

3.2 動手實踐與觀察相結(jié)合。

從另一個方面看，動手實踐活動是手與眼的協(xié)同活動，是對客觀事物的動態(tài)感知過程。動手實踐中的觸覺，運動覺與有意識，有目的的視覺結(jié)合起來，就能保證把操作信息輸入學(xué)生大

腦，并強有力地促進智力活動的內(nèi)化，形成概念，規(guī)律與方法。

4. 動手實踐的組織實施策略

要使動手實踐能正常展開并取得良好的教學(xué)效果，一定要講究組織實施的策略，具體可從以下兩個方面著手：

4.1 要加強動手實踐的常規(guī)教育

由于兒童自控意識弱，碰到動手的活動，更容易分散注意力。因此，要建立良好的操作活動常規(guī)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成認真聽、合理做、仔細看、有條理地說，善于思考的習(xí)慣，這樣才能真正優(yōu)化動手實踐過程，提高教學(xué)效率。

4.2 要研究動手實踐的方法

兒童動手實踐活動是在教師控制下進行的一種主動學(xué)習(xí)活動，教師要弄清教材的編排意圖，設(shè)計科學(xué)、合理的動手實踐程序。例如，準(zhǔn)備哪些操作活動材料，什么時候動手實踐，大約需要多少時間等。

總之，動手實踐是促進學(xué)生發(fā)展的重要方法，它對兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要作用，如何合理運用，必然會收到良好的教學(xué)效果。

收稿日期：2009-03-27