李光文

文章編號(hào)：1672-5913(2009)06-0092-02

摘要：本文根據(jù)“Flash動(dòng)畫”課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院的課程教學(xué)改革項(xiàng)目，從課程的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)體系和手段等方面著手，探討了基于工作過程的教學(xué)改革與實(shí)踐，以培養(yǎng)出符合新時(shí)代需要的創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：Fl as h動(dòng)畫；基于工作過程；載體；項(xiàng)目式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1改革的指導(dǎo)思想

在示范性高職學(xué)院的建設(shè)過程中，筆者所在的湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力本位為目標(biāo)，借鑒國(guó)內(nèi)外職教界先進(jìn)的教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)今職業(yè)教育特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)科體系，構(gòu)建了具有工學(xué)結(jié)合特色的高職教育專業(yè)課程體系，推進(jìn)基于工作過程的項(xiàng)目化專業(yè)課程體系改革，以培養(yǎng)出符合新時(shí)代需要的創(chuàng)新人才。

“Flash動(dòng)畫”是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)技能課程之一，它的關(guān)鍵是要體現(xiàn)出設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)的靈魂是創(chuàng)新。要培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才，就要有創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，按照基于工作過程的專業(yè)課程體系特點(diǎn)和規(guī)律，我們進(jìn)行了課程改革，就是要突出能力的培養(yǎng)，面向企業(yè)、管理、服務(wù)的一線崗位，培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高、懂技術(shù)、會(huì)管理，社會(huì)滿意的應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型應(yīng)用人才。

2Flash動(dòng)畫教學(xué)過程中存在的問題

長(zhǎng)期以來，“Flash動(dòng)畫”這門課主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

(1) 教材方面

目前，“Flash動(dòng)畫”課程的大多數(shù)教材編排并無新意，都是對(duì)基本概念、菜單、工具的講解，知識(shí)點(diǎn)很分散，沒有一條明確的主線，更像是一本使用手冊(cè)。

(2) 教學(xué)方法方面

我國(guó)職業(yè)教育課程很大程度上仍是以課堂教學(xué)的課程為主，大多數(shù)的職業(yè)教育課程開發(fā)還是圍繞學(xué)科性課堂教學(xué)進(jìn)行，以教師為中心，以教材為中心，缺乏高職教育特色，教師教什么則學(xué)生學(xué)什么。這種教學(xué)方法淡化了“Flash動(dòng)畫”課程的應(yīng)用特征，只能讓學(xué)生記住一些個(gè)案的制作，而無法全面地了解Flash動(dòng)畫制作的全過程。這樣的教學(xué)忽視學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，無法培養(yǎng)學(xué)生在制作Flash動(dòng)畫時(shí)所需要的創(chuàng)造性和理解能力。

(3) 師資方面

師資力量不足，缺乏具備“雙師型”素質(zhì)的專、兼職教師。大部分的計(jì)算機(jī)教師是從學(xué)校到學(xué)校，只是片面地研究教材、教法。不了解社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況和企業(yè)的實(shí)際需求，脫離應(yīng)用背景和技術(shù)前沿等情況，動(dòng)手能力不強(qiáng)，僅僅只起到了傳播計(jì)算機(jī)基本理念的作用，并不能滿足高級(jí)應(yīng)用型IT人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)要求。

3Flash動(dòng)畫教學(xué)改革對(duì)策

“Flash動(dòng)畫制作”是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺有些枯燥，實(shí)際操作起來，卻又不知道該如何入手，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，熱情也在減退。這是因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新等素質(zhì)教育，但卻無法與課程改革同步，因而難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，滿足社會(huì)的需求。我們必須進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。

筆者結(jié)合所在學(xué)院的課程教學(xué)改革項(xiàng)目，探討構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)的課程建設(shè)，始終貫穿“以工作過程為導(dǎo)向”的理念，通過引入項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高提供培養(yǎng)空間。以行動(dòng)引導(dǎo)為特征的教學(xué)方法，從各個(gè)方面探索“Flash動(dòng)畫”課程的模式、策略、方法等，開發(fā)出以工作過程為導(dǎo)向的新課程。

(1) 課程改革理念

高職課程改革與建設(shè)，就是要強(qiáng)化“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)崗位為主線”的職教理念，改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，開發(fā)綜合化和模塊化課程，探索項(xiàng)目化組合課程，增強(qiáng)課程的實(shí)用性、靈活性和適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)滿足IT市場(chǎng)需求的應(yīng)用人才為主要目的。

(2) 改革思路

基于工作過程課程設(shè)計(jì)方法主要包括三個(gè)基本步驟：第一步，典型工作任務(wù)分析。基于工作過程的課程開發(fā)首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，通過“工人專家訪談會(huì)”確定某個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)，按照能力發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律確定典型工作任務(wù)的難度等級(jí)和順序，并對(duì)其進(jìn)行分析描述。第二步，學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。在對(duì)典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對(duì)每一個(gè)典型工作任務(wù)，準(zhǔn)確確定和描述所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時(shí)要求，并將學(xué)習(xí)領(lǐng)域按照學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行時(shí)間上的排列，得到專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)。第三步，開發(fā)編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱。對(duì)整個(gè)專業(yè)每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行開發(fā)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域變成可以教學(xué)的課程，開發(fā)編制學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)大綱。

(3) 改革課程體系

課程體系一方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)工程性、技術(shù)性、實(shí)用性、系統(tǒng)性、綜合性和復(fù)合型，另一方面也要充分認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化基礎(chǔ)在更快、更好、更有效率地解決復(fù)雜問題的構(gòu)造和應(yīng)用方面所起到的關(guān)鍵性作用。因此教學(xué)過程既要考慮內(nèi)容的連續(xù)性、繼承性，又要考慮可理解性和可操作性。課程設(shè)置要體現(xiàn)模塊化、綜合化、能力化、個(gè)性化、校本化的特點(diǎn)。以項(xiàng)目為主導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)過程，以突出它的實(shí)踐性、實(shí)用性、創(chuàng)新性為指導(dǎo)來制定教學(xué)計(jì)劃，不斷研究和開發(fā)緊貼社會(huì)企業(yè)生產(chǎn)需求的校本教材。在實(shí)踐中完善課程方案(教學(xué)計(jì)劃)、課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)和課程評(píng)價(jià)制度，做好社會(huì)調(diào)查及畢業(yè)學(xué)生的反饋工作，開設(shè)的課程與社會(huì)需求相適應(yīng)。

(4) 改革教學(xué)模式

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合，校企合作，在教學(xué)中以實(shí)踐為本，把項(xiàng)目式教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式?！癋lash動(dòng)畫”課程改革中的項(xiàng)目課程就是要以工作任務(wù)為中心，主要突出以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以技能訓(xùn)練為明線，以知識(shí)掌握為暗線進(jìn)行的。

(5) 改革教學(xué)方法

教學(xué)過程始終貫穿“以工作過程為導(dǎo)向”的理念，通過講練結(jié)合教學(xué)法：加強(qiáng)練習(xí)過程中的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；問題中心教學(xué)法：以學(xué)生為主體，問題為中心開展計(jì)論，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生處于“發(fā)現(xiàn)問題、想要解決問題”的主動(dòng)思考中，教師始終是問題的引導(dǎo)者和解釋者，有效的優(yōu)化導(dǎo)學(xué)關(guān)系；案例分析教學(xué)法：通過對(duì)案例的深入分析，使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上掌握能力，通過項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，將實(shí)際的動(dòng)畫案例和工作中的實(shí)際問題引進(jìn)課堂，誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，像實(shí)際技術(shù)人員那樣處理問題，設(shè)計(jì)方案，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展?！胺謱咏虒W(xué)、分類指導(dǎo)”的教學(xué)方法：即因材施教、分層教學(xué)，因人而異、分類指導(dǎo)，同步教學(xué)、異步發(fā)展。

●選取載體和學(xué)習(xí)情境

根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以工作過程為導(dǎo)向，采用制作中小型動(dòng)畫項(xiàng)目為載體，針對(duì)項(xiàng)目要完成的目標(biāo)，提出問題，逐步實(shí)現(xiàn)，完成項(xiàng)目，從而讓學(xué)生掌握項(xiàng)目中的相關(guān)知識(shí)。并根據(jù)動(dòng)畫制作工作流程將學(xué)習(xí)領(lǐng)域共分為三個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別為動(dòng)畫規(guī)劃、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與開發(fā)、動(dòng)畫發(fā)布。模擬真實(shí)的各種崗位工作過程的工作場(chǎng)景，教師與學(xué)生共同承擔(dān)不同的角色，通過提出各種問題，使學(xué)生了解掌握在工作過程應(yīng)具備的能力及掌握該能力的方法。

●構(gòu)建工學(xué)結(jié)合，重視校企合作

校企合作包括提供學(xué)生實(shí)習(xí)崗位、教師下企業(yè)鍛煉崗位、聘請(qǐng)專家來校授課、共同開發(fā)項(xiàng)目以及提供真實(shí)訂單以供教學(xué)等等。同時(shí)征詢社會(huì)各方面專家的辦學(xué)意見，配合社會(huì)調(diào)研，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使專業(yè)建設(shè)具有前瞻性。教學(xué)中始終貫徹淡理論，重實(shí)踐的教學(xué)理念。

(6) 改革考核方式，重視學(xué)習(xí)過程

把考試的思路由原來的重點(diǎn)考核學(xué)生掌握知識(shí)的多少，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在“Flash動(dòng)畫”課程中，采用了多樣化的考核模式，學(xué)生總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、綜合作業(yè)和期末考試成績(jī)?nèi)糠纸M成，具體的方法如下：

●每次的實(shí)訓(xùn)操作和平時(shí)的考勤，這兩項(xiàng)作為學(xué)生的平時(shí)考查成績(jī)。這部分占總成績(jī)的20%。

●最后的綜合作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的動(dòng)畫，這一項(xiàng)作為考查學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。老師再根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案和具體的網(wǎng)站來評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，作為對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的評(píng)價(jià)。這項(xiàng)成績(jī)占總成績(jī)的40%。

●期末考試重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的程度。考試在學(xué)生機(jī)房進(jìn)行，考試成績(jī)占總成績(jī)的40%。

考核方式的改進(jìn)雖然需要老師付出更多的勞動(dòng)，但有良好的效果，這樣可以督促學(xué)生平時(shí)就要認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好每次實(shí)訓(xùn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生真正掌握本課程所學(xué)的內(nèi)容，而不是紙上談兵。

(7) 培養(yǎng)具有“雙師”型的教師隊(duì)伍

高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)的實(shí)際崗位上頂崗實(shí)踐，參與企業(yè)項(xiàng)目的開發(fā)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，了解社會(huì)和企業(yè)的需要。重視繼續(xù)教育，并要求任課教師要通過考試獲得動(dòng)畫設(shè)計(jì)師等資格認(rèn)證，成為具有“雙師”資格認(rèn)證的教師。定期舉辦各類講座，開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師或業(yè)界知名專家到校講座，開闊專業(yè)教師視野，從而培養(yǎng)出符合崗位需求的人才。

4結(jié)論

Flash課程改革是“以提升學(xué)生職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以工作過程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”作為理論內(nèi)涵。突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)科體系束縛，以崗位職業(yè)能力來開設(shè)專業(yè)課程，達(dá)到專業(yè)課與就業(yè)崗位的“無縫鏈接”。

教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，有一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。它需要教師著眼于現(xiàn)實(shí)建設(shè)、著眼于未來發(fā)展，不斷更新內(nèi)容，不斷改進(jìn)方法，使課程始終保持可持續(xù)高水平的發(fā)展。只有不斷總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)、不斷探索才能建設(shè)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。

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The Teaching Reformation and Practice of “Flash animation” on the Work Process

LI Guang wen

(Hunan Chemical Industry Vocational Technology Institute,Zhuzhou412004, China)

Abstract: This text which combined the teaching course reformation of college is based on the characteristics of “Flash animation “course. We undertake the item from the teaching idea, teaching Patterns, system and means. Therefore, we will train original students who can keep pace with times by exploring and discussing the teaching reformation and practice on the work process.

Keywords: flash animation；based on the work process；carry a body；item type teaching