耿銀平

據(jù)《春城晚報(bào)》報(bào)道，麗江市某縣一所完全高中作出“學(xué)生早戀可開除學(xué)籍”的規(guī)定。該校的做法引起了校內(nèi)一些中學(xué)生和校外一些社會人士的熱議。

教育的本質(zhì)是激勵(lì)、喚醒和鼓舞，通過階段性評價(jià)讓孩子得到和諧發(fā)展。教育更是學(xué)生的“同行者”，“你問我努力的方向，我指向你我共同的前方”，聆聽學(xué)生心聲，引導(dǎo)學(xué)生言行，靠攏真善美。建立在這種溫情脈脈、和諧溝通、民主平等基礎(chǔ)上的教育才是愉快教育。

孩子總有頑劣者，教育過程中肯定會出現(xiàn)意想不到的教育難題和怪題，這時(shí)，教育要尊重規(guī)律、尊重孩子的感情和權(quán)益，用誠心、細(xì)心、真心、愛心以及恒心幫助孩子早日走出誤區(qū)，走向成功和勝利。能將頑劣孩子和“問題學(xué)生”送到成功境地，才更凸顯教育魅力和能力，才是教育更該張揚(yáng)的積極的社會價(jià)值。

可這種教育信仰到了這所學(xué)校，就變味了，早戀就要被開除。先不說這種做法是否違背《中學(xué)生管理?xiàng)l例》，單說這種充滿了“軍閥”“殺伐”味道的強(qiáng)硬作派，就覺得學(xué)校管理思想過于簡單粗暴——只知道“圍追堵截”，不懂得疏通溝通；只知道單向管理，不懂得雙向互動；只知道制度需要，不考慮學(xué)生感受；只知道武斷鉗制，不知道和諧溫暖。這種終極性評價(jià)，是一種教育制度暴力。

高中生已具備了一定的自我管理能力和情緒駕馭能力，學(xué)校要充分認(rèn)識到，早戀是青春期孩子人人都有的“心理碰撞”。上海市社會科學(xué)院調(diào)查顯示，市重點(diǎn)中學(xué)１０％左右的學(xué)生有談戀愛的行為，一般中學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校中達(dá)到了５０％。在回答“中學(xué)生戀愛與學(xué)習(xí)的關(guān)系”問題時(shí)，半數(shù)以上中學(xué)生認(rèn)為“很難說”，認(rèn)為對學(xué)習(xí)“影響不大”“沒影響”“會促進(jìn)學(xué)習(xí)”的選擇則高于認(rèn)為“成績會嚴(yán)重下降”者的比例。

面對這種“戀愛也有益”的調(diào)查，學(xué)校更要理性引導(dǎo)，而不是一味封殺。比如北京第171中學(xué)年輕班主任張琳的做法，讓有早戀傾向的男女同學(xué)坐在一起，并告訴他們，他們應(yīng)該為自己負(fù)責(zé)。這種嶄新的教育方式已經(jīng)“護(hù)送”了三對這樣的少年度過高中時(shí)光?！耙敫脑焖?，先要讓他接納你”，學(xué)生在心理上接納了制度和教育者，自律能力才會得到激發(fā)。

已在首都師范大學(xué)讀書、現(xiàn)在依然是戀人的劉雪和孫威至今非常感謝張琳老師?！叭绻菚r(shí)她對我們的事情不這么開明，肯定是另外一種結(jié)果。”教育效果和教育實(shí)踐是最好的回答，能讓學(xué)生安全走過青春期，這難道不比“早戀可開除學(xué)籍”更有積極意義嗎？

(作者單位:河南省開封市信息工程學(xué)校)