吳子仁　孫曉頻

教育以育人為本，可是長期以來，我們的教育被考試背后的“功利”所包圍，被“功利”敲打得遍體鱗傷。

在學前教育中，家長安排孩子參加各式各樣的培訓班、興趣班，美其名曰“為了不讓孩子輸在起跑線上”。為了迎合家長，學前教育小學化。在義務教育階段，許多家長不管孩子喜不喜歡、愿不愿意，都督促他們?nèi)W奧數(shù)、學藝術，想的是讓孩子憑特長生優(yōu)勢升入大學。這些孩子學得真不輕松：周五放學后學鋼琴，周六上午學繪畫、下午學奧數(shù)……常常聽到他們發(fā)出感嘆：好累！好累！在高中教育階段，校園里最顯眼的是宣傳欄上被高校錄取的學生名單、被名校錄取學生的光榮榜。就這樣，教育被異化成考試教育。

當教育只剩下考試的時候，學生以分數(shù)排先后，教師以分數(shù)定優(yōu)劣。教師就是熟練的知識搬運工，不斷地將書本知識灌輸?shù)綄W生的腦袋里。教師是優(yōu)是劣，就看你班上能考幾個重點；學生只要成績好，就“一俊遮百丑”。在班上，座位按考試名次排，家長會按考試分數(shù)分批開……還有誰會在意學生的生活是否快樂，學習是否愉快，人格是否健全。

當教育只剩下考試的時候，家長只關注孩子的考試成績。要求孩子凡是與考試無關的書不能讀，哪怕是文學經(jīng)典名著；凡是與考試無關的事情不能做，哪怕是力所能及的事情。有的家長把孩子看做是自己的一切，自身無論多成功，只要孩子考不好，就是失敗。他們把全部希望都押在孩子身上，孩子考了低分就像天塌下來一樣。

當教育只剩下考試的時候，學生就會失去快樂和幸福。為了取得高分，校園的運動場所不屬于他們，而屬于他們的是一本又一本的輔導資料，一道又一道的訓練題?？荚嚱d了學生的思維、扼殺了學生的靈性，考試讓學生的眼鏡片越來越厚，背越來越駝，心理越來越脆弱。一旦沒有考出理想分數(shù)，夢想就會破滅，生命也變得搖搖欲墜，從而不知道考試之外的精彩世界，不知道除了考試還有無數(shù)條通往“羅馬”的大道，不知道考不好人生同樣能精彩。

當教育只剩下考試的時候，教育變得那么猙獰、可怕。教育沒有了創(chuàng)造，學生都成了考試的機器，教師和家長都演變成了考試的奴隸。

每想及此，筆者不禁回想起青年作家傅國涌編著的《過去的中學》中描寫的南開中學、揚州中學、春暉中學等學校。這些值得我們?nèi)涯睢⑸裢膶W校的精髓就是“它們常常是超越功利的”。在這些學校里，教育的目的從來不是應付考試，教育本身有著比考試更高的價值，教育的過程要遠重于結果。也正基于此，這些學校才培養(yǎng)出了夏丏尊、豐子愷、朱光潛、朱自清等成就非凡的名家。

多么希望有那么一天，我們的學生不再遭受頻繁的考試和排名的折磨，不再戴著深度眼鏡在五花八門的教輔資料中掙扎，不再在安靜得有些壓抑的氣氛中聽教師的滿堂灌；他們能夠在飄滿書香的圖書室里自由閱讀，能夠在實驗室里親手操作，能夠在操場上暢快地奔跑，能夠為某個問題和教師爭得面紅耳赤……

別讓教育只剩下考試?。ㄗ髡邌挝唬航魇【暗骆?zhèn)市教育局 江西省景德鎮(zhèn)市第三中學）■

□本欄責任編輯羅賢良

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