黃敏丹

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，以及伴隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)施，音樂素養(yǎng)在素質(zhì)教育中的重要性日益突現(xiàn)，樂理知識在音樂素質(zhì)中的重要地位不言而喻。在教學(xué)實(shí)踐中，低年級學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象極為普遍，樂理教學(xué)如果不注意方法，學(xué)生往往覺得枯燥無味，難以接受，極易產(chǎn)生厭倦感，給音樂教學(xué)帶來一定的困難。為了讓學(xué)生學(xué)得愉快，易于理解，較快地掌握一定的樂理知識，在教學(xué)中我從下面幾個方面進(jìn)行了嘗試，取得了較好的效果。

一、把音樂知識趣味化，形象化，引起學(xué)習(xí)興趣

在低年級音樂教學(xué)中，如果用簡單而直接的灌輸方法教學(xué)樂理，學(xué)生大多會感到枯燥無味，教學(xué)中存在一定的困難。針對這些問題，我采用寓教于樂，理論知識趣味化、形象化的方法開展樂理教學(xué)。例如：在教一年級歌曲《布娃娃彈琴》一課，為了讓學(xué)生記住休止符號，我在黑板上畫“O”，接著采用考一考，猜一猜的方法，提問學(xué)生“O”叫什么?學(xué)生回答五花八門：零、句號、圓圈、漢語拼音里的“o”等等，然后我告訴學(xué)生在音樂里“O”的名字叫做“休止符號”，在接著我板書寫上“休止符號”四個大字，最后我告訴他們，在音樂里“O”表示停一停的意思，它好比一個炸彈，見到炸彈要停一會。此外，我還采用一些富有童趣的語言，即：看看哪位小戰(zhàn)士警惕性高，遇到炸彈先停一下，當(dāng)我說到如果遇到炸彈，視而不見，踩過去的，就挨炸了個稀巴爛時(shí)，學(xué)生們就會哈哈大笑!在教唱歌曲時(shí)我常常采用這種寓教于樂的方法，學(xué)生易于理解且記憶深刻，演唱到休止符號的地方都能唱準(zhǔn)，效果非常明顯。

二、運(yùn)用律動教學(xué)法，提高學(xué)習(xí)興趣

律動是身體隨著音樂而進(jìn)行的各種有節(jié)奏的動作，它能幫助孩子借助身體的動作，加深對音樂的內(nèi)容、情感的理解，是兒童表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在教學(xué)二拍子、三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律時(shí)，我讓學(xué)生邊聆聽音樂邊創(chuàng)編簡單動作表達(dá)對歌曲的理解。例如：在教學(xué)《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》這首歌時(shí)，我就根據(jù)低年級學(xué)生好動的心理，讓他們在課堂中動起來，然后在班里挑選出創(chuàng)編動作最好的到臺上帶領(lǐng)全體同學(xué)舞動起來，活躍課堂，提高興趣，加深對音樂的理解。此外，教學(xué)中我常常運(yùn)用一些簡單易學(xué)的動作讓學(xué)生認(rèn)識二拍子、三拍子、四拍子。如：1．拍手；2．為了不影響別班上課我讓學(xué)生拍紙張或用筆打紙張及用嘴吹紙張等等；3．用身體去活動。在聽的過程中告訴他們是幾拍子，讓他們邊拍紙張邊唱歌，這些都是學(xué)生在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下進(jìn)行的活動。還讓學(xué)生聽不同的歌曲讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)。如：認(rèn)識二拍子時(shí)，可以讓他們聽《進(jìn)行曲》，整齊有力。認(rèn)識四拍子時(shí)讓他們聽《小機(jī)靈之歌》，認(rèn)識三拍子給他們聽華爾茲、圓舞曲。在學(xué)習(xí)過程中，我的學(xué)生很喜歡這樣的教學(xué)方式，課堂教學(xué)達(dá)到理想效果。

三、以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂的核心，是構(gòu)成音樂的重要因素。然而，由于低年級學(xué)生年齡小，接觸音樂的體驗(yàn)少，往往不能很好地掌握節(jié)奏。為了有效地激發(fā)和培養(yǎng)低年級小朋友的節(jié)奏感，我在課堂上采用了幾點(diǎn)方法：

1．聆聽音樂中的節(jié)奏

在學(xué)習(xí)新歌，欣賞歌曲的時(shí)候，可以通過聆聽音樂來培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。比如：在一年級歌曲《好朋友》一課的教學(xué)中，給學(xué)生欣賞歌曲時(shí)，我讓他們邊欣賞邊“哼哼”或者做一些動作，學(xué)生聽上幾遍就可以跟上伴奏或原唱輕聲地和了。在學(xué)生聽伴奏唱歌的過程中(包括前奏、間奏和伴奏)，因?yàn)槭堑湍昙壍膶W(xué)生，所以經(jīng)常會忽略伴奏尤其是間奏而只關(guān)心自己要唱的旋律和歌詞，這時(shí)我就用激勵的語言喚起學(xué)生對伴奏的關(guān)注，而不是簡單地提醒學(xué)生“1—2—3——唱”。經(jīng)過長期的堅(jiān)持、訓(xùn)練，學(xué)生慢慢地不再依賴我而是自己聆聽伴奏了。此外，我在讓學(xué)生演唱歌曲的過程中，非常注重引導(dǎo)學(xué)生傾聽伴奏音樂的速度，要求學(xué)生用相同的速度進(jìn)行歌曲演唱，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成演唱歌曲時(shí)不搶拍也不拖拍的良好習(xí)慣。

2．運(yùn)用多種自編節(jié)奏語言

例1．上一年級第一節(jié)課起，由于師與生，生與生之間彼此不了解，我就指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用節(jié)奏介紹自己：

通過，各種豐富的節(jié)奏練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生對節(jié)奏的模仿與辨認(rèn)，在音樂藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)音樂的美。

總之，低年級樂理的教學(xué)方法很多。只要我們勤學(xué)，勤習(xí)，勤積累，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相聯(lián)系，把枯燥的樂理知識變成生動、有趣的活動，相信孩子們一定會喜歡樂理知識，愛上我們的音樂課。

(責(zé)編鐘園嫻)