王　潔

一位哲人說(shuō)：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。哲人之言無(wú)疑是對(duì)寬容最生動(dòng)直觀的詮釋。

一位班主任在開(kāi)班會(huì)時(shí)，有個(gè)學(xué)生向他報(bào)告，說(shuō)他的新鋼筆丟了，并懷疑是他的同桌……就在這時(shí)，老師看到那位同桌向自己投來(lái)求助的目光。老師略微沉思了一下，說(shuō)道：“或許哪位同學(xué)無(wú)意拿了你的筆，或許是你不小心……但我肯定想，拿筆的同學(xué)現(xiàn)在一定很后悔……”說(shuō)著，老師取下自己胸前的筆，“這樣吧，這支筆就送給你吧。不過(guò)我要告訴這位同學(xué)，隨便亂拿別人的東西，不是好習(xí)慣，希望這位同學(xué)今后能改掉自己的壞毛病。”

10多年后，那位學(xué)生大學(xué)畢業(yè)，在參加工作前，他拜訪了他的老師，并表達(dá)了自己的感激，“……如果老師當(dāng)場(chǎng)揭穿這個(gè)‘秘密，我會(huì)無(wú)地自容，更不會(huì)有今天。為了感謝老師對(duì)我的寬容，我要更加勤奮地學(xué)習(xí)，以報(bào)答老師的恩情。”

是的，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，都希望得到寬容、諒解。有些學(xué)生只要老師拉一拉，就能成為好學(xué)生；如果處理不當(dāng)，則可能毀了他們，甚至釀成悲劇。

“諒解也是教育?！睂?duì)別人的過(guò)錯(cuò)能寬容諒解是一種美德，也是一名優(yōu)秀人民教師必須具備的心理品質(zhì)。優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，變成他們可親可敬可以推心置腹的人，從而順利達(dá)到教育目的。

當(dāng)今素質(zhì)教育的主題，就是教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)新精神。這不僅包括尊重他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也包括尊重他的缺點(diǎn)和短處。對(duì)待一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，教師認(rèn)識(shí)到該學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，一個(gè)值得尊敬的人，但對(duì)待一個(gè)“后進(jìn)生”，教師卻未必都能意識(shí)到這一點(diǎn)。有些教師因?yàn)椤昂掼F不成鋼”或是疾“惡”太甚，缺乏寬容氣度，以致難以和“后進(jìn)生”溝通。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“贊揚(yáng)差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明?！笔聦?shí)上，只要對(duì)“后進(jìn)生”多一些寬容和賞識(shí)，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助且分析“病因”，提出應(yīng)對(duì)策略，就能使他們的潛力得到開(kāi)發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來(lái)，其迸發(fā)出來(lái)的能量之大是驚人的，一點(diǎn)兒不比“優(yōu)等生”差。

記得有一年，因?yàn)閷W(xué)校任課教師調(diào)整，我新接了六年級(jí)一個(gè)班。一名叫李陽(yáng)的同學(xué)給我留下了極深的印象：他的衣服總是無(wú)法扣合，經(jīng)常一粒紐扣吊在胸前，衣褲上沾滿污跡，臉也仿佛沒(méi)洗干凈。這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況可想而知：數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤百出。

期中考試，他的數(shù)學(xué)只考了42分。從此，他仿佛徹底失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂作業(yè)遲遲不交，家庭作業(yè)接連幾天一字不寫(xiě)，更可氣的是還經(jīng)常蒙騙老師。我多次好言相勸，利用課余時(shí)間讓其補(bǔ)寫(xiě)作業(yè)?？沙３！袄稀弊鳂I(yè)還未補(bǔ)全，“新”作業(yè)又來(lái)了。面對(duì)這種窘境，我想：他一定不快樂(lè)！作為他的老師，又該怎樣轉(zhuǎn)化他呢？于是我尋找機(jī)會(huì)和他促膝談心，友善地提醒他要認(rèn)真完成作業(yè)。即使是這樣，他的作業(yè)仍然“短斤少兩”。

一天，他的家庭作業(yè)竟然寫(xiě)在了大半張皺皺巴巴的白紙上，而且字跡潦草，還少寫(xiě)了很多！批改到這樣的作業(yè)，回想起前一段時(shí)間對(duì)他苦口婆心的教育以及生活上的關(guān)心，我的內(nèi)心充滿苦澀。人們常說(shuō)“一份耕耘一份收獲”，我的收獲在哪里呢？我抑制住心中的不滿，把他找來(lái)，讓他看看做得整潔的作業(yè)。叮囑他一定要用本子寫(xiě)作業(yè)。第二天，我批到他的作業(yè)，更是驚訝，他竟然交來(lái)一份用本子的破封面寫(xiě)的作業(yè)，雖然字跡還算可以，但仍然少寫(xiě)了很多。我倒吸了一口冷氣，這個(gè)學(xué)生難道真是不可教了？一番思索后，我打算采取一種巧妙的方式，治治他邋遢的毛病。

放學(xué)前，我向全班同學(xué)宣布：“我要表?yè)P(yáng)一位同學(xué)。”大家你看看我，我看看你，猜不準(zhǔn)老師又要表?yè)P(yáng)誰(shuí)了。我接著說(shuō)：“這位同學(xué)就是李陽(yáng)。李陽(yáng)近段時(shí)間的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的進(jìn)步，作業(yè)基本能夠完成了，書(shū)寫(xiě)也很工整。我們從中可以感受到李陽(yáng)同學(xué)是愛(ài)學(xué)習(xí)的。在此，我想贈(zèng)送一個(gè)本子給他，希望李陽(yáng)同學(xué)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步，讓我們一起給他鼓勁吧！”頓時(shí)，教室內(nèi)掌聲四起，我也從李陽(yáng)專注的眼神，挺直的腰桿中看到了希望。

果然，這是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，李陽(yáng)慢慢有了改變，作業(yè)開(kāi)始按時(shí)完成了，書(shū)寫(xiě)也漂亮了。后來(lái)，我又不失時(shí)機(jī)地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同商討教育李陽(yáng)的方法。最近，他的學(xué)習(xí)狀況良好，每天按時(shí)完成作業(yè)，馬虎的毛病也漸漸改正。

有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?！币虼耍鳛橐幻處?，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。即嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)時(shí)，愛(ài)在細(xì)微處。充滿愛(ài)的嚴(yán)與表現(xiàn)為嚴(yán)的愛(ài)相結(jié)合，才能贏得學(xué)生的尊敬和理解。特別對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，我們更應(yīng)注意保護(hù)他們的積極性。要知道，每個(gè)人都有一顆成為好人的心。

（作者聯(lián)通：417000湖南省婁底市第一中學(xué)）