高梅君

想象是人們在頭腦里對表象進行加工改造、創(chuàng)造新形象過程。想象是極其重要的智力因素。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象力在教學中是不可缺少的，它是學生學習的必要條件。閱讀只有借助想象，才能理解意境；作文只有展開豐富想象，才能寫的具體、生動。所以在語文教學，要注意培養(yǎng)學生的想象力。

—、在閱讀教學中培養(yǎng)想象力

閱讀教學是小學語文教學中重要的組成部分，閱讀也是培養(yǎng)學生作文能力的一個重要環(huán)節(jié)。因此，在閱讀教學中，教師要從最簡單的詞句、情節(jié)入手，逐步培養(yǎng)學生的想象力。

1、抓住詞句，引導學生擴展想象

課文中有許多詞句寫的雖然簡單，卻有豐富的內(nèi)涵。教學中如能引導學生進行擴展性想象就會使學生對詞句的理解更加具體，深入，對內(nèi)容的理解更加深刻。

例如《丑小鴨》一課有這樣一句話“一群天鵝從天空中飛過，丑小鴨望著潔白，美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”在進行這個句子教學時，教師可以這樣處理：

教師：丑小鴨為什么驚奇，羨慕？

學生：天鵝潔白，美麗。

教師：丑小鴨驚奇什么？羨慕什么？

學生：我要能長得像他們那么漂亮，該多好啊，我以后就再也不受欺負了。

通過引導學生，學生更能深刻地體會到丑小鴨當時的痛苦與孤獨，激發(fā)學生對丑小鴨的同情。

2、抓住情節(jié)的“空白”引導學生延伸想象

有些課文根據(jù)表達中心的需要，對有關(guān)情節(jié)沒做細致的描寫，這給讀者留下了想象的空間。

例如《將相和》一課的結(jié)尾，“廉頗靜下心來想一想……于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪……”教師可以抓住“請”“迎”順著以下思路想象：1、廉頗當時會說些什么？當時什么表情、動作？2、藺相如是怎么迎接的？他會說些什么？從中使學生了解到廉頗的知錯就改，藺相如的寬宏大度。

二、在寫作中培養(yǎng)學生的想象力

小學生天性活潑好動、富于幻想，所以老師在作文教學中要采取多種形式，啟發(fā)學生，讓他們展開想象的翅膀。

1、續(xù)寫故事

這種方法可以鍛煉學生延續(xù)作者思路的想象，讓學生結(jié)合課文的故事情節(jié)，設想故事發(fā)展的結(jié)局，寫成文章。如《窮人》一課結(jié)尾：“桑娜拉開了帳子?！边@個結(jié)尾含蓄深刻，余味無窮，教師可以以此為突破口，讓學生抓住桑娜和漁夫的語言、動作、心理等方面進行想象。

2、讓學生寫想象作文

（1）看圖作文。選擇主題鮮明，適合小學生年齡特征的圖畫，讓學生仔細觀察，通過語言進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)其想象力。

（2）幻想作文。每個人都有自己的美好愿望，所以可以抓住學生富于幻想、樂于幻想的天性，指導學生寫想象作文，發(fā)展學生想象力。如“假如我是校長”，“二十年后的我”等。

（3）觀察大自然寫想象作文。帶領學生投入到大自然的懷抱，抓住大自然的變化特點，展開豐富的想象，使學生想象視野延伸。如春天到后，帶領學生觀察大自然中的樹木、小草、野花有什么特點。冬天的原野又有什么特點等，然后再展開想象。

總之，我們要利用教學中的各個環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生的想象力，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

（作者聯(lián)通：553100貴州省威寧縣東風小學）