楊　明

當(dāng)今時代是知識經(jīng)濟時代，人才觀最突出的特征是：創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

諾貝爾物理學(xué)獎的得主朱棣文教授曾說：“中國的學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書本成績很好，但是動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足?！币徽Z道破了傳統(tǒng)教育的弊端所在。

我國的教育要適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，需要形成一個教育發(fā)展的創(chuàng)新體系。正如江澤民同志指出：“要樹立全民族的創(chuàng)新意識?！?/p>

那么，如何在作為基礎(chǔ)工具的語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、鼓勵質(zhì)疑，大膽求異

創(chuàng)新始于問題。問題意識、問題能力是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。以色列是一個特別關(guān)心下一代的教育的民族。當(dāng)孩子放學(xué)回家后，家長們問他們的第一句話往往是：“你今天在學(xué)校向老師提問了嗎？”可見，提問對于孩子的學(xué)習(xí)是多么重要。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新資源，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生多提問，大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的見解，多角度思考問題，不要被傳統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)答案所禁錮。只要言之有理，有創(chuàng)新價值的，教師就應(yīng)當(dāng)給予肯定和表揚，以提高他們的創(chuàng)新積極性。例如，《黔之驢》這一課，教師用書中指出：“驢卻偏偏沒有自知之明，‘一鳴初現(xiàn)原形，‘蹄之則是技窮之舉?！痹牡慕Y(jié)尾作者也如此議論：“向不出其技，虎雖猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫！”誠然，寓言告誡人們要有自知之明，要加強學(xué)習(xí)，增強本領(lǐng)是完全正確的?？墒牵械膶W(xué)生卻提出：驢如果不“一鳴”，不“蹄之”難道就能逃過被虎吃的厄運嗎？這個問題提得很有意思。是啊，如果我已經(jīng)做到十分的努力，而只有這些本領(lǐng)，難道我就不能用？難道我就什么都不做？用沉默來掩蓋“技窮”？這與“人盡其才，物盡其用”的觀點不符，也有悖拼搏精神呀。鼓勵這些想法，不僅培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且對于學(xué)生今后的工作生活也是大有幫助的。

二、知行結(jié)合，重視實踐

孔子最早提出“行有余力，則以學(xué)文。”把“行”看得比“學(xué)文”更重要。而陶行知先生也強調(diào)“在做上教，在做上學(xué)，教學(xué)做合一”，指出了“做”——實踐的重要性。在課堂上，教師要注意知行結(jié)合，營造出激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的氛圍，鼓勵學(xué)生動腦、動手，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》一課時，在師生共同討論，明確了課文中所說明的道理的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在課后動手試驗，把一朵紅色的牽?；ǎɑ蚱渌麥\紅色花瓣的花）泡在肥皂水里，觀察它的顏色變化，再把變了色的花泡到醋里，觀察它的顏色變化，并把觀察到的現(xiàn)象在班級里交流。學(xué)生通過動手實驗，不僅進(jìn)一步鞏固了書本知識，而且也激發(fā)了他們的求知欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

三、啟發(fā)想象，拓展思維

想象力是人類獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。而這種發(fā)散思維就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。想象力是與生俱來的，可是隨著年齡的增長，各種約束的加強，這種能力正在逐漸的消失。當(dāng)在幼兒園的黑板上畫出一個圓圈，讓幼兒園的小朋友回答它是什么時，會得出幾十種答案，而在初中、高中、大學(xué)提出這個問題，答案也許就只有一種。因此，在語文教學(xué)中，教師要提供機會，精心選擇發(fā)散點，啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)他們創(chuàng)造想象的能力。對一些充滿活力和詩情畫意的古詩文（如《天凈沙.秋思》）就可讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上充分展開想象，然后把自己的感受、理解用圖畫表現(xiàn)出來。雖然學(xué)生畫的圖畫各不一樣，甚至不能表現(xiàn)課文的內(nèi)容，但是，畫的質(zhì)量如何已無關(guān)緊要。這個過程，能夠引發(fā)學(xué)生思考，能夠訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力，這就足夠了。對于戲劇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生排演也能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。通過排演，導(dǎo)演、劇務(wù)、演員這些與學(xué)生實際生活相去甚遠(yuǎn)的角色，舊時的、國外的生活場景等等，都在同學(xué)們對教材的理解和充分的想象的基礎(chǔ)上應(yīng)運而生。學(xué)生也在這個過程中實現(xiàn)了自我超越、自我創(chuàng)新。

四、正確評價，建立自信

蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。”就是要求教師要幫助學(xué)生建立自信。有了自信，他們就愿意去創(chuàng)新，也敢于去創(chuàng)新。學(xué)生自信的建立源于教師的正確的評價。從心理學(xué)的角度分析，學(xué)生是很在意老師對自己的評價的。老師的一句話，有時可以影響學(xué)生的一生?？纯从變簣@、小學(xué)低年級的課堂，老師提出一個問題，全班有多少學(xué)生，幾乎就有多少只高高舉起的小手。可到了高年級了，舉手的人越來越少，老師不得不采用“強制”學(xué)生回答的方式來了解學(xué)生掌握知識的情況。造成這些的原因很多，缺少老師的鼓勵、肯定就是其中之一。課堂上，學(xué)生勇于回答問題就是值得肯定的，至于答案的正確與否，只是第二位的。教師應(yīng)該多多地關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極參與度和創(chuàng)新熱情，特別是對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，他們的參與、創(chuàng)新更是難能可貴。教師要及時給予鼓勵和肯定。

在教學(xué)中，做到不僅評價做法正確與否，更要注意評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度，交往狀態(tài)，創(chuàng)新精神。在評價方式上，要注意多種評價方式結(jié)合。可以給予口頭的鼓勵和肯定，也可以寫上一段激勵的話語送給學(xué)生，還可以在班級搞一些學(xué)先進(jìn)趕先進(jìn)的活動等等。學(xué)生作業(yè)、習(xí)作是他們辛勤勞動的成果。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮成果的激勵功能，讓學(xué)生從中體驗成功的快樂，從而建立自信，促進(jìn)創(chuàng)新。如在班級中開辟習(xí)作園地，讓學(xué)生把自己的習(xí)作“發(fā)表”在上面，上課前用五分鐘讓學(xué)生在班上朗讀自己的優(yōu)秀作文等等。既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又讓學(xué)生體驗到了成功的樂趣。有利于他們再度創(chuàng)新。

總之，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)中亟待解決的一項重要任務(wù)。在語文教學(xué)過程中，教師要積極提高認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，高度重視對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會需要的人才。

（作者聯(lián)通：641400四川省簡陽市老君井鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校）