李湘群

俗話說(shuō)得好：“一娘生九子，子子各不同”，這說(shuō)明人的思想性格天生差異大。特別當(dāng)代青少年，思想本來(lái)就相當(dāng)活躍，加上家庭、社會(huì)的不同影響，思想差異越來(lái)越大。作為班主任，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，運(yùn)用誠(chéng)懇的，與人為善的情感特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)，正確全面的培養(yǎng)教育學(xué)生，加強(qiáng)班級(jí)管理。筆者結(jié)合自身經(jīng)歷從以下幾方面談一談自己的體會(huì)：

一、運(yùn)用誠(chéng)懇的，與人為善的情感表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生

教師的職責(zé)是“教書(shū)育人”，常有教師講“教書(shū)容易，育人難”。教師的教育對(duì)象是人，人是具有豐富感情的。要教育好學(xué)生離不開(kāi)師生感情的交融。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，需要班主任運(yùn)用誠(chéng)懇的，與人為善的情感教育，做到“動(dòng)之以情”，同時(shí)需要班主任堅(jiān)持說(shuō)理，做到“曉之以理”，這樣才能更有效地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。青少年學(xué)生好勝的心理，決定他們希望受到老師表?yè)P(yáng)。恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)能夠起到意想不到的效果，優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)的予以恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，能及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)，又能激勵(lì)他們，鼓足干勁，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，使他們朝更高的目標(biāo)邁進(jìn)。后進(jìn)學(xué)生指那些成績(jī)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)自己要求不嚴(yán)格，進(jìn)步不明顯的同學(xué)，這一部分學(xué)生更需要更渴望老師，尤其是班主任的表?yè)P(yáng)。后進(jìn)生并不意味著永遠(yuǎn)不前進(jìn)，只是進(jìn)步的先后早晚，班主任的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)會(huì)成為他們進(jìn)步的動(dòng)力。我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)，同樣應(yīng)注意學(xué)生的心理個(gè)性，用真情去感化。我們要從思想上去引起學(xué)生的變化。批評(píng)是為了不批評(píng)，在批評(píng)之前應(yīng)弄清原因，不能讓學(xué)生因受到批評(píng)而失去上進(jìn)的自信。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)

人喜歡聽(tīng)好話，雖說(shuō)“忠言逆耳利于行”，但“忠言順耳同樣能利于行”，還能起到更佳的效果。班主任在表?yè)P(yáng)批評(píng)學(xué)生時(shí)，能運(yùn)用較佳的語(yǔ)言藝術(shù)，在表?yè)P(yáng)時(shí)讓學(xué)生感到勝利、成功的喜悅，在批評(píng)時(shí)使學(xué)生心服口服地接受教育，真正完全認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并改正自己的缺點(diǎn)。

表?yè)P(yáng)學(xué)生要注意場(chǎng)合，注意不同層次的學(xué)生，做到生動(dòng)、準(zhǔn)確、自然，不要使用學(xué)生費(fèi)解的詞語(yǔ)，歇后語(yǔ)，要注意分寸，把握適度，不要使表?yè)P(yáng)過(guò)了頭，給學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，把師生關(guān)系當(dāng)成個(gè)人關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，這樣就失去了表?yè)P(yáng)的意義。

批評(píng)學(xué)生同樣應(yīng)注意語(yǔ)言的技巧，同樣的情緒，懷著愛(ài)心，含著理解，說(shuō)出的話能讓學(xué)生感動(dòng)，反之，則會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒。班主任批評(píng)學(xué)生是為了幫助教育學(xué)生，不是主人對(duì)仆人的訓(xùn)斥和責(zé)備，而是主人翁之間思想上的互相溝通、互相幫助，應(yīng)多用肯定、啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)的語(yǔ)氣和語(yǔ)言，最好不用“不準(zhǔn)、不行、不能、不要等否定式語(yǔ)言打消學(xué)生的積極性。需要有理、有節(jié)、有度，以情入理，以理服人。語(yǔ)言要溫和，態(tài)度要和藹，要平等商討，消除對(duì)抗，要注意分寸，留有余地，要正面引導(dǎo)，多加勉勵(lì)，不要挖苦諷刺，亂扣帽子，不要隨意責(zé)罵，造成對(duì)立，不要全盤否定，警告驅(qū)逐，不要使用辱侮性的語(yǔ)言。注意批評(píng)的語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生真正從思想上認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比使用嚴(yán)厲刻薄的語(yǔ)言效果好。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。任何人，任何學(xué)生都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，班主任表?yè)P(yáng)和批評(píng)學(xué)生是為了幫助教育學(xué)生，是為了把他們身上的各種優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處充分地發(fā)揮出來(lái)，讓他們的缺點(diǎn)和短處及時(shí)的改正，是為了調(diào)動(dòng)他們身上一切積極因素，而不是為了泄憤整人。

青少年學(xué)生是朝氣蓬勃的，他們不但有積極向上的心理特點(diǎn)，而且十分渴望表?yè)P(yáng)，十分珍惜自己的榮譽(yù)，一旦他們自己的某種努力得到老師的表?yè)P(yáng)或認(rèn)可，便容易從心理上得到滿足，尤其是那些不易被老師重視的學(xué)生更是如此。如果老師尤其是班主任能不失時(shí)機(jī)地肯定學(xué)生的行為，并提出新的要求，他們不但樂(lè)于接受，而且會(huì)以實(shí)際行動(dòng)來(lái)完成教師下達(dá)的任務(wù)。《學(xué)記》上有句話：“當(dāng)其可時(shí)謂時(shí)”意思是說(shuō)，要按照學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育，這樣更能取得很好的效果。青少年學(xué)生同樣也有缺點(diǎn)短處，好動(dòng)、不愛(ài)學(xué)習(xí)、淘氣、調(diào)皮，班主任應(yīng)該細(xì)心的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，幫助其改正。

班主任工作的經(jīng)歷使我深深地體會(huì)到，班主任工作是艱辛的、具體的，同時(shí)又是幸福的，我們能用愛(ài)心去面對(duì)所有學(xué)生，用真情去呵護(hù)每一位學(xué)生，用表?yè)P(yáng)和批評(píng)去教育學(xué)生，一定能鋪就一條班主任工作的陽(yáng)光大道。

（作者聯(lián)通：427100湖南省桑植縣十一學(xué)校）