李　旭

【摘 要】如何讓多媒體技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合，怎樣才能讓對(duì)媒體技術(shù)為語文教學(xué)服務(wù)，從而一改傳統(tǒng)語文教學(xué)中的一些不足，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，使之為語文教師教學(xué)手段的順利實(shí)施提供形象直觀的表達(dá)工具，既能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 多媒體技術(shù) 動(dòng)畫模擬 影視演播 演示實(shí)驗(yàn)

隨著當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息的激增和“減負(fù)提素”工作的深入開展，傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革也不斷推陳出新。作為一種新型的教學(xué)形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的發(fā)展契機(jī)。

利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)手段的順利實(shí)施提供了形象直觀的表達(dá)工具，既能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)遇。下面就中學(xué)語文教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的積極應(yīng)用。

作為一門工具學(xué)科的語文，教學(xué)手段似乎就是那么單一，黑板加粉筆成了永恒不變的模式。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒有某些學(xué)科（如物理和化學(xué)）直觀、可感、具體。難怪大多學(xué)生學(xué)起來有點(diǎn)枯燥無味，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)積極性。為此我們的語文教育工作者不得不苦思瞑索，不斷探尋行之有效的教學(xué)方法，然而往往美中不足，事與愿違。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語文教學(xué)改革帶來了一片生機(jī)。

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用很廣，概括起來大體上有以下幾個(gè)方面：

一、動(dòng)畫模擬

采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)說明文《中國石拱橋》有關(guān)知識(shí)時(shí)，可制作一個(gè)課件，利用石拱橋空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，在頭腦中形成石拱橋的整體形象，同時(shí)輔以啟發(fā)性提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，自我挖掘“中國石拱橋”相關(guān)構(gòu)件之間的內(nèi)在聯(lián)系以及優(yōu)美流利的形象特征。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。

二、分層顯示

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)的效果。例如：文言文字詞句的教學(xué)就可以編制帶有提問與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這特別適宜于學(xué)生自我閱讀、加深理解。

三、演示實(shí)驗(yàn)

利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性地加以演示比較，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。如在“求異思維的作文教學(xué)輔導(dǎo)”中，就可以引導(dǎo)學(xué)生用悖于傳統(tǒng)的觀點(diǎn)來進(jìn)行作文。具體地說，傳統(tǒng)認(rèn)為“班門弄斧”是不可取的，但反過來想，又是十分可取的，沒有“班門弄斧”的懷疑精神，又那來的發(fā)展創(chuàng)新。又如“好高騖遠(yuǎn)”傳統(tǒng)認(rèn)為是不對(duì)的，但一個(gè)人在理想的追求上，如沒有“好高騖遠(yuǎn)”的精神，就談不上憧憬和進(jìn)步了。

四、控制模擬

利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)語文中的抽象與具體結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。例如：《赤壁之戰(zhàn)》一文的教學(xué)，就可以借助多媒體把那種場面恢宏的戰(zhàn)爭場景展現(xiàn)給我們的學(xué)生，讓他們通過那具體形象的畫面，并結(jié)合課文中的相關(guān)內(nèi)容，就能更加深入地了解當(dāng)年孫劉曹三方爭奪天下時(shí)的激烈程度。通過帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，樹立辯證的思想。

五、影視演播

利用多媒體的攝像、聲像結(jié)合功能，可以采集有關(guān)圖片資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在簡介課文作者的生平及其成就時(shí)，如果借助多媒體，就能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

六、練習(xí)設(shè)計(jì)

利用多媒體技術(shù)編寫有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果也是非常不錯(cuò)的，是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。

總之，多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是語文教學(xué)中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，語文教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！

★作者簡介：李旭，廣東省惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。