【摘 要】新課標對中學(xué)語文課堂教學(xué)提出了新的要求，一批教育工作者及語文教師對新課標下的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)辦法等都提出了許多新的見解。本文結(jié)合自己的教改實踐，對中學(xué)語文課堂教學(xué)提出了新的觀點，并作了大膽的新的嘗試。

【關(guān)鍵詞】新課標 課堂教學(xué) 教學(xué)方式

《高中語文課程標準》指出：高中語文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必需的語文素養(yǎng)；同時，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強課程的選擇性，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間，促進學(xué)生特長和個性的發(fā)展。

如何變革語文學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的潛在能力呢？在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往處處包辦代替，面面俱到，這樣的教師看起來敬業(yè)、勤懇，但不一定是好老師。有些老師惟恐學(xué)生不懂，課堂上總是不厭其煩地講；擔(dān)心學(xué)生這也不行那也不可，不敢放手讓學(xué)生做。老師的過分“勤勞”換來的是學(xué)生的過分依賴，培養(yǎng)出的只能是不善思考、不具個性、不思創(chuàng)新、因循守舊的學(xué)生。那么，改革教學(xué)方式，何妨做個“懶”老師。筆者在教學(xué)實踐中，嘗試了以下教學(xué)方式：

一、教案學(xué)生寫

每學(xué)期我選擇一批學(xué)生替老師寫一篇教案。學(xué)期之初，給學(xué)生提出寫作教案的具體要求，根據(jù)教學(xué)進度和意愿，每個同學(xué)定下備課內(nèi)容。信任和新奇使學(xué)生備課都非常認真，為了設(shè)計一節(jié)高質(zhì)量的教案，他們認真鉆研教材、查閱資料、請教老師，教學(xué)目標、重難點、活動設(shè)計等一應(yīng)俱全。我把這些教案張貼在教室公布欄里，根據(jù)教案的質(zhì)量情況師生共同給予打分，記入學(xué)生的平時成績。學(xué)生教案中有很多“亮點”，給我很多啟發(fā)，使我受益匪淺。例如，在教案《杜十娘怒沉百寶箱》“理清小說情節(jié)”部分，學(xué)生設(shè)計了一個小活動：讓全班同學(xué)根據(jù)課文情節(jié)給每個部分擬一副對聯(lián)。這樣既適應(yīng)了高考的要求，又提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們認真研讀課文，查找對聯(lián)的相關(guān)知識，互相討論，一起校正，擬出了很多精彩的對聯(lián)，如：序幕——天朝興兵開國監(jiān)，李甲進京遇十娘；開端——鴇母無義逼李甲，十娘有心欲從良；發(fā)展——柳遇春仗義助好友，杜十娘真情隨官人；發(fā)展——孫富歹意破姻緣，李甲薄情賣佳人；高潮——癡情女怒沉百寶箱，薄情漢愧失心上人；結(jié)局——李甲追悔成狂疾，孫富擔(dān)驚為怯鬼。他們的課堂設(shè)計很多都是從自己的興趣愛好出發(fā)，這樣就改變了傳統(tǒng)的教師告訴學(xué)生答案的枯燥做法，學(xué)生比較感興趣，印象也較為深刻，更易被理解和接受。反思自己過去在設(shè)計教案時，總是習(xí)慣于用成人的眼光，從自己的角度出發(fā)，而很少考慮學(xué)生的感受，造成課堂氣氛沉悶、效率低下。因此，學(xué)生的教案我都要保存下來，認真研究一番，借鑒和吸取其精華，改進自己課堂設(shè)計中的不足。

二、課讓學(xué)生上

為了給學(xué)生提供更多的鍛煉機會，每學(xué)期我都要拿出部分課時，讓學(xué)生走上講臺當一回老師?！百p識是最好的教育”，執(zhí)教者為了上好課，勢必作一番精心的準備，如廣泛搜集材料、深入鉆研教材、多方聽取意見、選擇同學(xué)們喜歡的教學(xué)方法等。由學(xué)生自己上課，這一新穎的形式會引起學(xué)生極大興趣，給他們以新鮮感，這種新鮮感會使聽者較長時間保持有意注意。身份的平等使聽講的學(xué)生調(diào)動了極大的積極性，他們會對教學(xué)內(nèi)容及時進行判斷，甚至挑剔，一旦發(fā)現(xiàn)問題便立即作出反應(yīng)。不像原來對老師那么迷信，他們會直截了當?shù)靥岢鲎约旱囊娊?，大膽質(zhì)疑問難。雖然這樣常常會使教者措手不及而處于尷尬的境地，但整堂課卻會氣氛熱烈、高潮迭起。

譬如《雷雨》，如按過去的方法教學(xué)，難以達到理想的教學(xué)效果。為此，筆者大膽實行教學(xué)改革，讓學(xué)生自己來講這節(jié)內(nèi)容！方式是“講解+表演”，具體的做法是：（1）在授課一周前教師把“活動”任務(wù)和要求以文字的形式下發(fā)給學(xué)生。（2）全班分為三個表演小組，學(xué)生可根據(jù)自己愛好加入其中的一個，各個小組成員在本組組長的帶領(lǐng)下分工合作。（3）教師提供查詢提綱：所收集的內(nèi)容應(yīng)包括戲劇知識（內(nèi)涵、特點、分類、“三一律”）、曹禺的有關(guān)資料。（4）學(xué)生通過報刊雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)、光盤等媒體廣泛搜集文字、圖片、視頻等各種形式的資料和實物。（5）每組在課堂上講解和表演，時間限制在15分鐘。

經(jīng)過一周的精心備課，課堂上各個小組向大家演示了他們利用課余時間在圖書館、閱覽室、音像商店、互聯(lián)網(wǎng)搜集并精心制作的圖、文、聲、像并茂的課件，并表演了矛盾沖突最激烈的三個部分。由于是自己的勞動成果，又是學(xué)生感興趣的話題，同學(xué)們聽得特別專注，課堂上掌聲笑聲不斷，氣氛相當活躍，收到了意想不到的教學(xué)效果。

三、問題學(xué)生提

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要，因為解決問題僅僅是方法和實驗的過程，而提出新的問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！爆F(xiàn)代研究表明：一切思維都是從問題開始的，放手讓學(xué)生自己提問題比通過被動的閱讀尋找答案的策略更有效，因為學(xué)生提出問題的過程實際上就是對教學(xué)內(nèi)容的初步感知和整體把握的過程，它是學(xué)生對教材的認知、理解及掌握程度的具體體現(xiàn)，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出一個高質(zhì)量問題時，必然伴隨著分析綜合、比較歸納、演繹推理等思維活動。但在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式下，提問是老師的特權(quán)，學(xué)生缺少主動提問的權(quán)利和機會。由于知識背景、興趣愛好、價值取向、思考角度的差異，師生對問題的關(guān)注點不同，所以課堂提問不能有效激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，違背了教學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，造成課堂效率低下。筆者在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)造機會，把提問的權(quán)利留給學(xué)生，采用學(xué)生提問題考老師、開展同學(xué)間、小組間提問競賽、把課堂提問的情況納入學(xué)生平時成績、給課堂提問表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生免考的獎勵等多種措施，鼓勵激發(fā)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。譬如教學(xué)《林黛玉進賈府》，學(xué)生預(yù)習(xí)后，我讓學(xué)生自己就課文提問，然后篩選典型問題，采取多種方式進行討論，教師點撥，最后形成統(tǒng)一意見。學(xué)生們提出的典型問題有：①小說讓眾多人物登場亮相，人物描寫有哪些方法？②為什么安排賈母第一個上場？安排賈寶玉最后一個上場，且讓他兩次亮相？③在描寫王熙鳳的外貌時，作者為什么沒有寫到她的腳？對于學(xué)生提出的問題教師也可“偷懶”有方，想辦法把“皮球”踢給學(xué)生?？傊彩菍W(xué)生能解決的問題老師絕不代替，學(xué)生一下子解決不了的，就教他們解決的方法，引導(dǎo)他們?nèi)ビ懻撎骄?，學(xué)生實在解決不了的，我再“出馬”。由于課堂上學(xué)生不能輕易地得到老師的答案，所以無論是誰提的問題，無論是多么難的問題，學(xué)生都是不等不靠，通過獨立思考、與同伴討論，想方設(shè)法，主動去尋找問題的答案。

四、試卷學(xué)生出

每學(xué)期的階段性考試試卷，我也“懶”得自己出，我?guī)?個班的語文課，共有100多個學(xué)生，每人一份試卷就可建立一個龐大的“試卷庫”，何不利用這個“資源寶庫”？我經(jīng)常這樣“引誘”學(xué)生：“如果你出的試卷質(zhì)量高，被老師選用了，你的成績肯定會很好，你就賺了大便宜！”。為了使自己的試卷能被選中，學(xué)生個個使出看家本領(lǐng)，從研究教材、搜索資料到一遍遍的修改，付出了大量的心血和汗水。老師不可能把每個學(xué)生試卷上的每個題目都看一遍，那么如何選拔好題目呢？我還是發(fā)動學(xué)生來替我完成這項工作，先讓每個小組評選出優(yōu)秀試題，在小組評選的基礎(chǔ)上班級再評選出優(yōu)秀題目，組合成一套完整的試卷。評選試卷的工作量很大，每張試卷的每個問題都要在小組內(nèi)討論才能通過，所以爭辯在所難免，看到學(xué)生為了評選一個題目爭得面紅耳赤的樣子，我為自己的“杰作”暗暗高興！一張試卷就讓學(xué)生動起來，既鞏固了知識，又增加了他們相互學(xué)習(xí)和相互傾聽的機會，學(xué)會了合作交流，一舉多得，我非常滿足和高興！學(xué)生的好多試題都能緊密結(jié)合身邊的生活實際，其水平絲毫不亞于老師，對于這些優(yōu)秀的題目，我在試卷中變換方式地加以利用。

五、活動學(xué)生搞

教師往往工作繁忙，靠自己一個人的力量去組織各項語文活動，常常是力不從心，為此，可大膽放權(quán)，把一些活動分解給學(xué)生做：辯論賽、課前5分鐘小演講、課堂表演、課堂提問的統(tǒng)計和記分、語文小報的制作、小論文的撰寫、語文知識競賽的籌備等各項活動的開展都有專門負責(zé)人去組織管理，我則退居幕后當導(dǎo)演和裁判，給他們出謀劃策，給他們當下手提供幫助。學(xué)生的能量可不能低估，他們的點子多，工作有時比老師還仔細、實在，從活動的布置、人員的安排到各項活動的督促、檢查和評比記分，都安排得井井有條。

老師“懶”了，課堂活了，學(xué)生樂了，課堂效率提高了。

“授人以魚不如授人以漁”。法國羅曼·羅蘭提出：一個人只能為別人引路，不能代替別人走路。愛因斯坦也指出：教師最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生去實際行動。特級教師魏書生嘗試“懶教師教出勤學(xué)生”曾取得了成功，這種“懶”，其實就是改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，構(gòu)建開放的課堂。教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)出“會學(xué)”的學(xué)生，學(xué)生一旦養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣和方法，有了獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力后，就能對今后的學(xué)習(xí)、成長和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當然，“偷懶”絕不是放任自流、不管不問，教師的“懶”不是隨意的“懶”，而是經(jīng)過冥思苦想、精心設(shè)計科學(xué)的“懶”，老師要懶得有方、有度，“懶”得有心、有效，“懶”只是一種外在的表象，在“偷懶”的背后，老師付出的是更多的心思和汗水！

★作者簡介：羅新生，云南省昆明市第十四中學(xué)教師。