尹功仁

初中語文的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，主要就是文學(xué)作品、科技作品、議論文等的閱讀訓(xùn)練。除了教材中的課文外，更多的是課外文段的閱讀訓(xùn)練，而學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，與基礎(chǔ)知識、文言文閱讀、寫作訓(xùn)練相比，其不確定性更大，更加難以把握，學(xué)生反映也最難，在檢測考試中失分也最嚴重?，F(xiàn)代文閱讀面廣量大，人文內(nèi)涵豐富，科技知識廣博，思想哲理辯證，真可謂海闊天空。如何抓住文體特點，進行閱讀訓(xùn)練，提高初中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力，是語文教師不容回避的問題。筆者在平時的教學(xué)實踐中，在學(xué)生的現(xiàn)代文語段訓(xùn)練指導(dǎo)中，摸索出了一套行之有效的方法，并把它編成歌訣，現(xiàn)錄于下：

相信自己能行，提醒自己細心。

首先瀏覽感知，明白依體命題。

解題不離語境，整體局部印證。

問從文中擬出，答從文中弄清。

問題越審明確，答題將會越準(zhǔn)。

客觀題文中解，主觀題方向明。

讓學(xué)生熟記于心，指導(dǎo)平時的閱讀訓(xùn)練。長此以往，貫徹落實，形成習(xí)慣。學(xué)生反映普遍較好。

一、激發(fā)閱讀興趣，消除畏難情緒

教材所選現(xiàn)代文，大多文質(zhì)兼美，而課外語段，無論是出現(xiàn)在作業(yè)本中的，還是出現(xiàn)在檢測考試中的，由于其選擇范圍的廣泛，選擇時間的自由，選擇編排的靈活，國內(nèi)國外，古代當(dāng)代，甚至剛登載發(fā)表的精美時文，都可以作為閱讀材料供學(xué)生訓(xùn)練，許多文章或文段，其質(zhì)量絕不亞于教材中的課文，顯得十分靈動，十分鮮活。在學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練時，不但能得到相應(yīng)練習(xí)，更能得到思想情操的感染熏陶，真是一箭雙雕。要讓學(xué)生自己能感受和認識它們的價值，使他們自覺、主動、積極、樂觀地投身其中。

于漪老師說：“進入語文的寶藏，能開闊視野，提升精神，凈化感情，增添智慧，認識社會，品嘗人生。其中快樂，難以言表。”在學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練時，閱讀主體或受美的語言、美的意境的感染，獲得審美愉悅；或被科學(xué)知識、奇妙現(xiàn)象吸引，進入新的天地；或被精辟的論述、中肯的道理所折服，得到有益的啟迪。在理解評價時，閱讀主體根據(jù)自己的體驗領(lǐng)悟和情感標(biāo)準(zhǔn)進行取舍，充分表現(xiàn)出鮮明的個性傾向和創(chuàng)造力，閱讀興趣盎然。

在獲得愉悅，獲得知識，明白道理的同時，還要鼓勵學(xué)生認真對待，出色完成語段訓(xùn)練。使他們認識到，提供訓(xùn)練的語段閱讀，適合他們的語文水平層次，是應(yīng)該而且能夠完成的。使認真完成語段閱讀訓(xùn)練成為他們的自覺行動，從而消除畏難情緒。

二、養(yǎng)成細致習(xí)慣，克服浮躁心理

習(xí)慣的重要性眾所周知。在目標(biāo)——行為——習(xí)慣——性格——命運的鏈條中，習(xí)慣起著關(guān)鍵作用。“習(xí)慣是從實踐里養(yǎng)成的”，“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用”。

平時，要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生多看課外書，閱讀名著、閱覽報刊雜志，使他們有廣泛的閱讀面，見多識廣，形成“大語文”觀念，增強理解能力，養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣。“厚積”才能“薄發(fā)”。勤于動筆，做讀書筆記，可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、寫心得等，有條件的，在閱讀時，可參閱有關(guān)資料，了解作者情況、寫作背景，使他們對文本有宏觀把握，以便精準(zhǔn)的了解把握閱讀內(nèi)容、寫作意圖。進入閱讀訓(xùn)練實際操作，要利用各種閱讀方法，如快速瀏覽文本，提取主要信息；細心咀嚼段落、語句，進行品味細化；或默讀、或朗讀。勤查工具書，及時掃清字詞“攔路虎”。仔細閱讀設(shè)置的問題，審清題意，對問題把握精準(zhǔn)。嚴格要求學(xué)生認真書寫，不管是文字還是數(shù)字、字母，都要規(guī)范清楚整潔，答題要求規(guī)范完整簡潔，解答的語句，不但要通順，還須規(guī)范，要接著提問的話頭進行解答。一道題目有幾個問題，要步步到位，問什么答什么，怎么問怎么答，不疏忽遺漏?？傊?，在閱讀解答過程中，要沉穩(wěn)細致，不盲目浮躁。

三、遵循認識規(guī)律，整體局部印證

人對客觀世界的認識過程，是從感知開始的，一切較高級的、較復(fù)雜的心理現(xiàn)象都是在通過感覺，在獲得材料的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，感覺是人類認識客觀世界的開端，是認識的源泉，知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體反映。語段閱讀訓(xùn)練同樣應(yīng)遵循這一認識規(guī)律。感知、認識文章或文段的內(nèi)容是閱讀的基本目標(biāo)之一，也是深入理解、領(lǐng)會文章或文段內(nèi)容的前提。同時，文章或文段總是一個有機整體，任何局部的分析均應(yīng)從屬于整體。因此，要引導(dǎo)學(xué)生對文本進行整體把握，重視學(xué)生的閱讀感受和體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的整體把握能力。注重情感體驗是新課程關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求。

平時進行語段閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生不要去看該語段下出了哪些問題，而首先能以較快的速度對文本進行“掃描”，從而獲得大致印象，初步了解內(nèi)容大意，了解脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并調(diào)動知識積累。運用工具書掃清文字障礙。在整體感知文本的基礎(chǔ)上對局部進行較深入的分析理解，由此進一步認識整體的中心與材料，思想內(nèi)容與寫作特點，結(jié)構(gòu)上的詳略、主次的關(guān)系，從而為進一步理解文本提供依據(jù)與條件。

接著逐個審閱研究問題，帶著問題去再讀文本，思考該問題是對全文的把握理解還是對局部的研究，是局部的又該從怎樣的范圍內(nèi)去尋求解答。一一解答后，還應(yīng)把該問題的解答放到文段中進行印證，看能否站得住腳。這樣從整體——局部——整體的過程，有如數(shù)學(xué)中的運算與驗證，答題的準(zhǔn)確性就高。

為了使問題明確，要求學(xué)生對問題一字一頓地咀嚼，抓住關(guān)鍵字眼，如不夠清楚時，要求反復(fù)讀題，條件允許時，還可以大聲朗讀問題，達到清晰深入的目的。告訴學(xué)生，軍人在接受任務(wù)時，為了使自己更明確，有時指揮員要求大聲復(fù)述任務(wù)，就是這個道理。

四、明白依體命題，抓住特點解答

首先要讓學(xué)生了解各類文體的閱讀訓(xùn)練目標(biāo)，依據(jù)各類文體的特點閱讀。

文學(xué)作品的閱讀：要能認清記敘要素，還須通過要素促進對文本整體或局部的理解；能理清記敘的順序，同時還須認清運用某種順序的主觀意圖和表達效果；能掌握記敘的中心和材料，同時能理解根據(jù)中心思想對材料所作的詳略、主次的處理；理解記敘文運用的表達方式及其在表達上的作用與地位；領(lǐng)會記敘語言具體生動、鮮明形象的特點及其表現(xiàn)力。

科技作品的閱讀：認清并把握說明對象的特征；能理清說明的順序；辨別判定常見的說明方法及其在說明中的作用；體會說明語言準(zhǔn)確、簡明的特點。

議論文的閱讀：能準(zhǔn)確認識判定論點；能區(qū)分論據(jù)并認清它在論證中的作用；能指出常見的論證方法；能領(lǐng)會議論性語言準(zhǔn)確、嚴密的特點。

文體不同，特點有別，閱讀訓(xùn)練的題目也不相同。

文學(xué)作品的閱讀訓(xùn)練，側(cè)重于情感體驗，形象評價，情境體味，語言品味。

科技作品的閱讀，主要目的是使學(xué)生獲得科技知識，領(lǐng)會作品中體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)方法。

議論文的閱讀側(cè)重于思辨觀點、材料，體會論辯的嚴密。

文體不同，題目有別，解答問題時采取的思維方式也不同，語言表達也應(yīng)與文體特點吻合。雖然新課標(biāo)背景下淡化文體意識，不作刻意強化，但畢竟不能混為一談。

五、分清主觀客觀，根據(jù)特點突破

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。“還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格?！闭Z段閱讀訓(xùn)練同樣應(yīng)重視學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

語段訓(xùn)練題目按照意識區(qū)分，又分主觀題和客觀題。按照筆者理解，所謂的主觀題，是按照文本的本來面目，實際包含的內(nèi)容而擬的題目，主觀題是從文本出發(fā)，可以憑讀者的主觀意識進行發(fā)揮甚至創(chuàng)造的題目?？陀^題側(cè)重于對文本的忠實、準(zhǔn)確的理解和把握，準(zhǔn)確的語言表達，一般可從文中直接找到答案或作出概括來解決的，所謂“問從文中擬出，答從文中弄清”；主觀題更能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)品德修養(yǎng)和審美情趣。它們是對文本的拓展和延伸。學(xué)生的想象、創(chuàng)造空間更大，可以培養(yǎng)學(xué)生的求同思維、求異思維、創(chuàng)造性思維等多種思維能力。

綜上所述，文章或文段的閱讀教學(xué)，是一項系統(tǒng)工程，既要培養(yǎng)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生信心，又要靠平時的廣泛積累，提高能力，更應(yīng)該進行一定的方法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)訓(xùn)練習(xí)慣。這樣，才能提高閱讀能力，進而提高語文素養(yǎng)，為學(xué)生的進一步發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。