徐廣勝

推進(jìn)素質(zhì)教育是國(guó)家的意志，也是我國(guó)教育改革和發(fā)展的一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變。在實(shí)現(xiàn)這一根本性轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，進(jìn)行教師職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理有重要的意義和作用。職業(yè)生涯規(guī)劃是一種以人為本的現(xiàn)代管理方法。教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理通過(guò)教師對(duì)工作及專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃設(shè)計(jì)以及學(xué)校對(duì)這種規(guī)劃設(shè)計(jì)的管理，協(xié)調(diào)教師個(gè)人內(nèi)在需求和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的進(jìn)步與學(xué)校的發(fā)展二者相互促進(jìn)。

一、兩種教育模式下教師不同的職業(yè)生涯

過(guò)去的應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率，升學(xué)率是衡量學(xué)校辦學(xué)成效的主要指標(biāo)，也是衡量教師水平與工作成績(jī)的指標(biāo)。對(duì)教師的要求也往往片面注重于其對(duì)所教的學(xué)科的業(yè)務(wù)水平加上工作態(tài)度和努力程度。教師整天被動(dòng)地圍著教材轉(zhuǎn)，圍著學(xué)生的考試成績(jī)轉(zhuǎn)。工作中依靠的往往是過(guò)去的、現(xiàn)成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如果教的學(xué)生考試成績(jī)好，升學(xué)率高，教師就可以在晉級(jí)、升職或各方面待遇中處于有利地位，最后就會(huì)走出一條光明的或?qū)拸V的職業(yè)生涯。反之，則可以被認(rèn)為職業(yè)生涯失敗，這樣的教師的職業(yè)生涯大多是在一種職業(yè)倦怠的狀態(tài)當(dāng)中度過(guò)。

在素質(zhì)教育下，追求學(xué)生的全面發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，不再片面追求文化課考試成績(jī)，也不單是以考試成績(jī)來(lái)衡量老師的教學(xué)成績(jī)或工作業(yè)績(jī)。對(duì)教師的素養(yǎng)的要求也是綜合的、全面的，要作到學(xué)高為師、身正為范。教師必須在工作中發(fā)揮高度的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師必須終身學(xué)習(xí)，努力擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的前沿。每個(gè)教師都應(yīng)表現(xiàn)出自己的個(gè)性，都可以在某些方而有所建樹(shù)。素質(zhì)教育為廣大教師的職業(yè)生涯開(kāi)辟了廣闊前景。

二、影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的主客觀因素

可以說(shuō)每個(gè)教師都有著自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，只是存在著系統(tǒng)與不系統(tǒng)、自覺(jué)與不自覺(jué)、成熟與不成熟之分。

老師的職業(yè)生涯規(guī)劃受到多種主客觀因素的影響。

主觀因素主要是在世界觀、人生觀、價(jià)值觀支配之下的職業(yè)觀和教育觀。在我國(guó)，廣大教師的職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多更好的人才，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。要處理好個(gè)人利益與國(guó)家利益、社會(huì)利益的關(guān)系。在我國(guó)相當(dāng)長(zhǎng)的階段里，從事教師這種職業(yè)收入不高，而付出卻比較多，所以對(duì)選擇這種職業(yè)的人來(lái)說(shuō)要具有奉獻(xiàn)精神。要能夠抵御各種誘惑，甘于清貧。教師要在學(xué)生面前樹(shù)立不圖名、不圖利、為了祖國(guó)的下一代默默奉獻(xiàn)的園丁形象、蠟燭形象，成為學(xué)生的道德楷模。

影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的客觀因素總的來(lái)說(shuō)主要是某一時(shí)期社會(huì)和教育模式等大環(huán)境。教師職業(yè)生涯規(guī)劃決不是教師一個(gè)人的事情，要受多種社會(huì)因素的影響和制約。如社會(huì)對(duì)于這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，國(guó)家有關(guān)的方針政策，學(xué)校的各種制度、體制和機(jī)制。改革開(kāi)放以來(lái)，在鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等理論指導(dǎo)下，我國(guó)教育改革和發(fā)展成果巨大，教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位越來(lái)越受到全社會(huì)重視，廣大教師在社會(huì)上的地位得到應(yīng)有的提高，待遇不斷得到改善，素質(zhì)教育在全社會(huì)得到共識(shí)并邁開(kāi)可喜步伐。這些都是對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)有積極影響的方面。廣大教師應(yīng)對(duì)自己所從事的職業(yè)感到驕傲和自豪，積極進(jìn)取，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，努力創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。但也有消極的方面，如國(guó)家對(duì)教育的投入還比較低，教師的收入在社會(huì)上來(lái)說(shuō)還相對(duì)比較低，特別是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和落后的農(nóng)村。我國(guó)的教育資源還相對(duì)不足，不能保證廣大兒童青少年都能受到良好教育，不能保證教育的公平性。

三、協(xié)調(diào)素質(zhì)教育與教師職業(yè)生涯規(guī)劃需解決的問(wèn)題

第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)。一要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀和和諧社會(huì)建設(shè)理論，從科學(xué)發(fā)展和和諧社會(huì)建設(shè)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)推行素質(zhì)教育的重要意義。二要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育法律法規(guī)以及教師職業(yè)道德，提高對(duì)教師職業(yè)的榮譽(yù)感、自豪感和責(zé)任意識(shí)。三要學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的理論，提高對(duì)素質(zhì)教育重要性、必要性、緊迫性的認(rèn)識(shí)。這是做好教育職業(yè)生涯規(guī)劃的思想基礎(chǔ)。

第二，認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)自己從事教育職業(yè)以來(lái)的生涯進(jìn)行認(rèn)真反思，反思自己以前的工作與素質(zhì)教育的要求哪些是符合的，哪些是不符合的，實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)自己提出了哪些挑戰(zhàn)。所有這些是實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想基礎(chǔ)和前提。

第三，角色定位，明確對(duì)學(xué)生的責(zé)任。教師是學(xué)生的師長(zhǎng)，同時(shí)又是朋友，教師不但要向?qū)W生傳授文化知識(shí)，而且還要傳授做人的道理，不但要嚴(yán)格要求學(xué)生而且要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不但要關(guān)心學(xué)生的身體健康，而且要關(guān)心學(xué)生的心理健康。

第四，目標(biāo)定位，志存高遠(yuǎn)而又求真務(wù)實(shí)。素質(zhì)教育對(duì)老師提出了新的更高的要求，光憑過(guò)去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，很難勝任目前的教學(xué)工作，必須不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)修，提升專業(yè)能力。

第五，努力踐行，不斷完善規(guī)劃。規(guī)劃本身只是一項(xiàng)設(shè)想，重在踐行，在踐行中完善，而踐行和完善規(guī)劃的過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程。

第六，完善管理，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有效推行。要按照推行素質(zhì)教育的需要來(lái)要求、管理、培訓(xùn)各級(jí)各類(lèi)教師。既要尊重教師個(gè)性，又要防止和糾正職業(yè)生涯中出現(xiàn)的各種偏差，保證每個(gè)教師的職業(yè)生涯沿著健康的軌道向前發(fā)展。