李安平

【摘要】 免疫課實(shí)踐性很強(qiáng),強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來,實(shí)驗(yàn)課被視為理論課的補(bǔ)充,教學(xué)中存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊等諸多問題,隨著教學(xué)改革的深入,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性逐漸被認(rèn)識(shí),筆者針對(duì)免疫實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題,談一些自己采取過的創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】 免疫學(xué);實(shí)驗(yàn);臨床;教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】 R730.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B【文章編號(hào)】 1007-8517(2009)24-0031-01

1 教師隊(duì)伍的自身提高

從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的老師多為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員或剛畢業(yè)參加工作的助教,學(xué)歷普遍偏低,專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能薄弱,科研能力不強(qiáng),,上課時(shí)多為照本宣科,與臨床聯(lián)系少,從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.1 利用寒暑假,分批次派他們?nèi)ソ虒W(xué)醫(yī)院的檢驗(yàn)科研修,了解臨床免疫檢驗(yàn)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài) 同時(shí),也定期請(qǐng)檢驗(yàn)科專家到教研室做講座,介紹臨床發(fā)展動(dòng)態(tài),以便在教學(xué)中更好地與臨床應(yīng)用接軌。

1.2 鼓勵(lì)支持實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極報(bào)考在職研究生,目前大部分實(shí)驗(yàn)課帶教教師已達(dá)到碩士學(xué)歷 研究生階段的學(xué)習(xí),夯實(shí)了他們的專業(yè)理論知識(shí),提高了他們的實(shí)驗(yàn)技能,更為重要的是培養(yǎng)了他們的科研思維。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變,為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供了人才保證。

1.3 由有經(jīng)驗(yàn)的老教員幫扶新教員 新教員在正式上課前將其授課內(nèi)容與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在教研室預(yù)講,由老教員對(duì)其授課內(nèi)容及授課形式進(jìn)行“把脈”,提出有針對(duì)性的意見和建議,以便新教員能更好地把握課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

2 免疫實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

2.1 與臨床相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)面對(duì)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的挑戰(zhàn),為了培養(yǎng)基本功扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才,筆者對(duì)免疫實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心的選擇和較大幅度的調(diào)整和更換。首先在總體上,強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性,突出本學(xué)科的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)。其次大部分畢業(yè)生將來主要從事臨床檢驗(yàn)和基礎(chǔ)研究工作的需求出發(fā),把重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握基本理論、基本操作技術(shù)的前提下,舍棄了一些目前臨床上已經(jīng)過時(shí)淘汰的實(shí)驗(yàn),增加了有利于訓(xùn)練學(xué)生基本技能和培養(yǎng)學(xué)生臨床思維和科研能力的實(shí)驗(yàn),這不但可以使學(xué)生們緊跟發(fā)展前沿,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及發(fā)現(xiàn)新理論的勇氣。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)實(shí)用性,從簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)發(fā)展,做到既反映基本技能又有所提高。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革 傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師事先將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、操作步驟、注意事項(xiàng)、預(yù)期結(jié)果講清楚,然后學(xué)生按照教師的要求一步一步做下去,實(shí)驗(yàn)成功與否就看結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果是否一致。這種方法只注重教師的主導(dǎo)作用,而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。一個(gè)學(xué)期下來,盡管學(xué)生做了很多實(shí)驗(yàn),但對(duì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、如何準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)了解甚微,難以單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn),更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生缺乏基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練,造成有的畢業(yè)生讀研究生時(shí)還不會(huì)一些基本試劑的配制,更談不上本學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)的熟練掌握。為了培養(yǎng)既有系統(tǒng)的理論知識(shí),又具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上進(jìn)行了如下嘗試。

2.2.1 制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn) 并在開始實(shí)驗(yàn)時(shí)就予以公布,每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,給每個(gè)學(xué)生打分,不是單純看實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞,而要看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯W(xué)習(xí)態(tài)度。另外要把實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo),因?yàn)閷?shí)驗(yàn)報(bào)告可以反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解程度,實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及對(duì)結(jié)果的分析。實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占本專業(yè)課總成績(jī)的40%,因此,學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都很重視。

2.2.2 充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)將實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱、電子教案、課前預(yù)習(xí)題和課后的習(xí)題等上網(wǎng) 學(xué)生可以通過校園網(wǎng)隨時(shí)查閱和學(xué)習(xí)利用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有彈性和開放性,提高了學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的利用效率。提前布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,學(xué)生可利用所提供的網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合教材預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并提出問題,教師集體解答后指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。這種方法,極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高其提出問題、分析問題的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外,學(xué)生還可通過觀看網(wǎng)上教學(xué)錄像來學(xué)習(xí)由于時(shí)間和條件限制無法開展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,這種形式很好地彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的不足。

2.2.3 由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)特別是實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足 加上實(shí)驗(yàn)器具、設(shè)備及試劑價(jià)格上漲幅度較大,實(shí)驗(yàn)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)科發(fā)展的需要。學(xué)生不能人人動(dòng)手,只是部分學(xué)生操作部分學(xué)生觀看,有的甚至只能進(jìn)行演示。學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)少,自然其實(shí)驗(yàn)技能不高。為了改變這一現(xiàn)狀,近年來,系里和教研室都投入了大量資金添置了學(xué)生實(shí)驗(yàn)所必需的儀器設(shè)備,基本上滿足了人人能動(dòng)手和開展新課程的需要。

2.2.4 以課題為中心,設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)課程,在研究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生臨床思維和科研思維 以往實(shí)驗(yàn)課安排總是緊隨理論課之后,在時(shí)間上不連續(xù),每個(gè)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容獨(dú)立,缺乏相互聯(lián)系,整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程從整體設(shè)計(jì)上缺乏綜合性、系統(tǒng)性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和臨床思維,做了以課題為中心,設(shè)計(jì)開展綜合性實(shí)驗(yàn)課程的嘗試。

總之,為了培養(yǎng)更多的臨床免疫檢驗(yàn)人才,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才,筆者憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)以往免疫教學(xué)存在的一些問題,在免疫教學(xué)實(shí)驗(yàn)課上做了許多嘗試,取得了良好的效果,提高了免疫實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

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