陳 昊

[摘要]政治理論教學(xué)方法,屬于教學(xué)理念、觀念、價值評判范疇的概念。近年來隨著教育學(xué)和教學(xué)內(nèi)容變革的發(fā)展,各種教學(xué)方法在教學(xué)實踐中不斷涌現(xiàn)、創(chuàng)新、改革。

[關(guān)鍵詞]政治理論 教學(xué)方法 相關(guān)理論

教學(xué)方法,屬于教學(xué)理念、觀念、價值評判范疇的概念。近年來隨著教育學(xué)和教學(xué)內(nèi)容變革的發(fā)展,各種教學(xué)方法在教學(xué)實踐中不斷涌現(xiàn)、創(chuàng)新、改革。為了統(tǒng)一認(rèn)識,達(dá)到對“教學(xué)方法”本身的理解,首先我們先來探討一下關(guān)于政治理論教學(xué)方法的內(nèi)涵。

一、各國學(xué)者對政治理論教學(xué)方法和手段下的定義

前蘇聯(lián)政治理論教學(xué)論專家的定義:“政治理論教學(xué)方法是指教員的工作方式和由教員領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)員的工作方式,借助于這些工作方式,可以使學(xué)員掌握知識,技能和技巧,還可以形成他們的共產(chǎn)主義世界觀和發(fā)展他們的認(rèn)識能力?！?/p>

我國政治理論教學(xué)論專家對政治理論教學(xué)方法的界定是這樣的:“政治理論教學(xué)方法是指為達(dá)到政治理論教學(xué)目的,實現(xiàn)政治理論教學(xué)內(nèi)容,運用政治理論教學(xué)手段而進(jìn)行的,由政治理論教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動。”

“政治理論教學(xué)方法,是在政治理論教學(xué)過程中,教員和學(xué)員為實現(xiàn)政治理論教學(xué)目的,完成政治理論教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱?！?/p>

從上面的論述中可以看出,我國學(xué)者和前蘇聯(lián)的學(xué)者對政治理論教學(xué)方法的定義界說,比較側(cè)重于政治理論教學(xué)方法這一概念的本質(zhì)的分析和內(nèi)涵的揭示;而西方學(xué)者則更側(cè)重于描述性和操作性。盡管對政治理論教學(xué)方法這一概念的定義界說眾說不一,但仔細(xì)分析比較各家之言,我們?nèi)钥梢钥吹剿鼈冎g存在著一些共性特點:第一,政治理論教學(xué)方法都要以實現(xiàn)一定的政治理論教學(xué)目的為前提。第二,教員的教與學(xué)員的學(xué)之間的密切聯(lián)系。第三,政治理論教學(xué)方法是政治理論教學(xué)中師生雙方行為動作的體系。政治理論教學(xué)方法一般應(yīng)包括教員和學(xué)員在政治理論教學(xué)過程中活動的方式、程序、手段和技術(shù)等一系列行為動作的總和,表現(xiàn)出教員和學(xué)員動作的外部行為特點。

二、幾種新的政治理論教學(xué)方法

政治理論課能夠取得較好的教學(xué)效果,最根本的原因是理論本身要具有很強的吸引力和說服力。但是再好的教學(xué)內(nèi)容若沒有優(yōu)秀教師的正確引導(dǎo),也可能會變得貧乏無味,變成教條,學(xué)員也就沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性,政治理論課的功能作用就微乎其微了。針對以往教學(xué)中“教員講,學(xué)生聽”的單一模式,提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主體地位,理論界和教學(xué)界探索并實踐、采用了多種教學(xué)方法的綜合運用。歸納總結(jié)為以下具有代表性的五種:

1.案例政治理論教學(xué)的方法

案例政治理論教學(xué)法是指運用案例來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)員的政治理論教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的政治理論教學(xué)方法而言,案例政治理論教學(xué)最大的特點是“經(jīng)驗與能力培養(yǎng)”和“以學(xué)員為主”。在整個政治理論教學(xué)過程中,注重學(xué)員自己尋找現(xiàn)實資料,閱讀政治時事案例,進(jìn)行分析和小組討論,最后完成案例分析報告的撰寫。案例政治理論教學(xué)法的作用非常突出:第一,開拓學(xué)員視野,增長學(xué)員政治理論知識。第二,通過交流和實踐經(jīng)驗,起到集思廣益的作用。第三,達(dá)到更好的理論聯(lián)系實踐的政治理論教學(xué)原則。第四,培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)和分析政治理論的能力。案例政治理論教學(xué)的目的是通過來自實踐的案例分析,訓(xùn)練學(xué)員對政治理論的理解和把握,所以應(yīng)該注意以下幾個問題:要緊扣已經(jīng)講過的原理來選擇案例,這是一種從抽象理論到社會實踐的過程;要緊扣將要講的基本原理選擇案例,從案例分析中道出將要講授的原理,這是從具體的政治事件到抽象的理論的過程;案例政治理論教學(xué)方式要多樣化,傳統(tǒng)的案例政治理論教學(xué)通常是教員出案例,學(xué)員討論、交作業(yè),然后教員總結(jié)。

2.“有意義接受學(xué)習(xí)”的方法

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾在對學(xué)習(xí)類型做深入研究的基礎(chǔ)上,將“學(xué)習(xí)”按照其效果劃分為“有意義學(xué)習(xí)”與“機械學(xué)習(xí)”兩種類型。所謂有意義學(xué)習(xí),其實質(zhì)是指:“符號表示的觀念,以非任意的方式和在實質(zhì)上同學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道的內(nèi)容聯(lián)系在一起。所謂非任意的和實質(zhì)上的聯(lián)系是指這些觀念和學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一方面有聯(lián)系。”換句話說,要想實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)——真正習(xí)得知識的意義,即希望通過學(xué)習(xí)獲得對知識所反映事物的性質(zhì)規(guī)律及事物之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)識,關(guān)鍵是要在當(dāng)前所學(xué)的新概念、新知識與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某個方面之間建立起非任意的實質(zhì)性聯(lián)系。

3.啟發(fā)式政治理論教學(xué)方法

教員引導(dǎo)學(xué)員積極思維,發(fā)展學(xué)員智慧的一種政治理論教學(xué)方法。同“注入式政治理論教學(xué)法”根本對立。其基本精神是要充分激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機,調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)和主動性、積極性,促進(jìn)學(xué)員積極思維,提倡學(xué)員自己動腦、動口、動手去獲取知識。它是以辯證唯物論的方法論為其理論基礎(chǔ)的,是唯物辯證法在政治理論教學(xué)上的具體運用。

4.討論式政治理論教學(xué)方法

討論是師生之間、生生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討,實現(xiàn)信息交換,擴大信息和思維容量,以求得解決問題和深化認(rèn)識的一種方法。討論課是一種基于現(xiàn)代政治理論教學(xué)觀念而通過師生及生生之間的討論、交流來達(dá)成目標(biāo),是以討論為中心的綜合式課堂政治理論教學(xué)結(jié)構(gòu)。討論式政治理論教學(xué),是力圖通過師生及生生的活動解決政治理論教學(xué)中的根本性問題,充分發(fā)揮學(xué)員主體作用,培養(yǎng)思維的廣泛性(發(fā)散性)和深刻性,使思想政治課煥發(fā)出生命活力。

5.開放式政治理論課教學(xué)法

受應(yīng)試教育、社會因素等影響,傳統(tǒng)政治理論教育當(dāng)中陳舊的、片面的、“急功近利”的因素大量存在,呈現(xiàn)出注入式、教條式、單向縱深式、苛嚴(yán)管束式等幾個明顯特征,在片面的高度強化傳承功能的同時,對新的教學(xué)方法卻較少涉及。由于在新的時代賦于了政治理論教育新的使命,對學(xué)員的要求也并非僅僅局限于掌握知識的多少,政治洞察力和分析的能力與實踐操作被提上一個新的高度。因此,傳統(tǒng)的政治理論教學(xué)方式注重于知識型教育,現(xiàn)代教育則更應(yīng)注重于能力型教育,“開放式教學(xué)”由此應(yīng)運而生。

開放式政治理論教學(xué)是全方位的、多角度的。將靜止不變的“封閉式”教學(xué)改變?yōu)閯討B(tài)的“開放式”教學(xué),使教學(xué)模式、教學(xué)方法,變“靜”為動,在動態(tài)中不斷改進(jìn)與完善。因此開放式教學(xué)應(yīng)該是全方位、多角度的。