楊家麗

教師和學(xué)生是學(xué)校教育系統(tǒng)中兩個最基本的要素。學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?是有發(fā)展需要的人,是教育的對象。教書者首先要育人,把學(xué)生培養(yǎng)成為社會有用之人。學(xué)生的發(fā)展是有規(guī)定性、規(guī)律性和任務(wù)性的。他們的身心發(fā)展是按照一定的順序展開的,如心理的發(fā)展從機械記憶到意義記憶,從具體思維到抽象思維;學(xué)生發(fā)展的不平衡性和順序性導(dǎo)致發(fā)展的階段性,一個階段量的積累導(dǎo)致質(zhì)的飛躍,發(fā)展就進(jìn)入新的階段。學(xué)生發(fā)展的任務(wù)性表明,學(xué)生在不同的學(xué)齡期有不同的發(fā)展任務(wù),各學(xué)齡期發(fā)展任務(wù)之間緊密聯(lián)系,相互依存,只有上一階段的任務(wù)發(fā)展良好,下一個階段的任務(wù)才能得以順利完成。因此,學(xué)生只有在基礎(chǔ)教育階段的任務(wù)得到良好發(fā)展,高等教育階段的發(fā)展才能得以有效展開,而高等教育制度體系對基礎(chǔ)教育具有引導(dǎo)作用,它就是基礎(chǔ)教育的指揮棒。

美國的基礎(chǔ)教育包括幼兒園、小學(xué)和中學(xué)。其中幼兒園1年、小學(xué)5或6年、初中3年、高中3年,共計12年或13年的義務(wù)教育。美國各州、各學(xué)區(qū)、各中小學(xué)校都有明確而規(guī)范的、結(jié)合實際的教育目標(biāo)。綜合起來大約有以下幾個特點。

1.重視公民意識的培養(yǎng)。美國學(xué)校的教室里張貼或擺放著豐富的教學(xué)材料,有栩栩如生的教學(xué)掛圖、不同形式的學(xué)生作品、各種形狀的教學(xué)模具,每間教室都布置整齊、設(shè)備齊全,學(xué)生所需的學(xué)習(xí)生活用具應(yīng)有盡有,就像是一個溫暖的家園。每間教室里都掛有一小面美國國旗,旁邊都貼著醒目的國歌詞曲。在每天早晨的“morningmeeting”時間,師生都共同面對國旗,手心緊貼胸口,莊嚴(yán)地朗誦和齊唱國歌,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,增強學(xué)生的國民意識。另外一個教學(xué)環(huán)節(jié)是圍坐成圓圈的每位學(xué)生都要與身邊的兩位同學(xué)握手問好,在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實踐社交禮儀,關(guān)心同學(xué),增強公民意識。

2.重視學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)實踐中給學(xué)生足夠的自由時間和空間,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),自主創(chuàng)造,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮其個性特點。教師對學(xué)生多鼓勵,少批評,使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中樹立起自信心。美國的孩子是在鼓勵聲中成長的,老師隨口說的都是“Good job”。

3.重視學(xué)生批判性思維、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。美國學(xué)校上課時,教師不是采取“滿堂灌”或“填鴨式”的方法,每一節(jié)課,教師講授的時間只用一半甚至更少,其余時間留給學(xué)生提出問題并組織討論活動。在這段時間里每一位學(xué)生都會積極思考并提出問題和大家一起討論。美國學(xué)生的思維非常活躍,非常發(fā)散,他們往往把教師所講授的主題加以延伸發(fā)揮。他們不愿意接受現(xiàn)成的知識,而是勤于思考。教師善于啟發(fā)引導(dǎo)、提倡討論、樂于接受學(xué)生的質(zhì)疑,只要問題或答案具有合理性,都是可以接受的。教師不輕易否定學(xué)生的想法和答案,不主張被動地接受知識,而是主張批判性地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識,解決實際問題。

4.重視動手能力和社會實踐能力的培養(yǎng)。教師注重理論聯(lián)系實際,堅持學(xué)以致用理念,經(jīng)常根據(jù)實際提出一個較大的、富有啟發(fā)性和趣味性的題目引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生尋找資料,搜集整理,發(fā)表自己的見解,尋求解決問題的方法,撰寫研究報告。教師在整個過程中只是組織者、協(xié)助者和帶路人。學(xué)校重視與社會聯(lián)系,為學(xué)生提供職業(yè)訓(xùn)練和個人發(fā)展的機會,使學(xué)生適應(yīng)不斷變化的職業(yè)和家庭模式。學(xué)校設(shè)有家長委員會,每兩周召開一次家長會議,讓家長參與學(xué)校的管理,籌集資金幫助學(xué)校解決實際困難,改善學(xué)校的辦學(xué)條件。在課堂上,教師的教學(xué)方式靈活多樣,每節(jié)課通常圍繞一個主題,組織學(xué)生閱讀、做游戲、表演、進(jìn)行手工制作,很少由教師一個人從頭講到底。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大都和生活、社會緊密相關(guān)。老師會帶學(xué)生到果園摘蘋果,然后在教室里制作蘋果醬或蘋果派;或者帶學(xué)生到家具廠進(jìn)行家具制作,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和生活能力。

研究美國的教育不難發(fā)現(xiàn)美國教育更注重如何把孩子培養(yǎng)成現(xiàn)實生活的成功者、獲勝者,而不是一個虛幻的“天才”。素質(zhì)教育的宗旨就是最大限度地挖掘人的潛能,讓學(xué)生的素質(zhì)得到最全面的發(fā)展。因此,中國的基礎(chǔ)教育要注重學(xué)生的全面發(fā)展,重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展的人才,為高等教育的發(fā)展打下較全面的基礎(chǔ);而高等教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)方向要能充分指引基礎(chǔ)教育的實施。

作者單位

云南師范大學(xué)文理學(xué)院外國語學(xué)院

◇責(zé)任編輯矣 勇◇