葉志正

這些年來農(nóng)村初中作文教學表現(xiàn)出較大的隨意性與盲目性。相當一部分教師對作文教學沒有預先的全盤考慮，作文課上，隨手拈來一個題目就讓學生寫，或是零星地講點作文技巧讓學生練，至于下一次作文課要做些什么，就只好“到時再說了”。這種“事前無計劃，當事隨意行，事后無收獲”的作文教學，使得作文對于學生來說成了“水中月”“鏡中花”。因此，要盡快提高農(nóng)村初中學生的寫作水平，如果光靠課內(nèi)的閱讀和教師的隨意指導那肯定是不行的，因為，課內(nèi)閱讀獲得的寫作經(jīng)驗和方法只不過是為學寫作文打基礎，而從課外閱讀中去獲得寫作本領，是寫作的補充，是發(fā)展；再加上教師的科學指導，雙管齊下對提高學生的寫作能力肯定能起到事半功倍的效果。而提高農(nóng)村初中學生寫作水平涉及的方面很多，本文結(jié)合自己近幾年在教學上的探索，從加強課外閱讀指導上去提高農(nóng)村初中作文教學有效性方面談談我的看法。

一、“靜”下來的思考

作文，從某種程度上就是對語言的積累和運用，而積累主要依附于廣泛的閱讀，這越來越成為廣大語文教師的共識，古人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”就充分地道出了關于閱讀對寫作的要義。魯迅、巴金、老舍等人少年時代個個都是背書天才、看書的狂人。這也充分說明，一個人只有博覽群書，不斷汲取前人的語言精華，才能真正壘起堅固的文學大廈。聯(lián)系到我們農(nóng)村初中作文教學，提高學生寫作水平，也必須讓學生充分接受文學作品的熏陶，感受經(jīng)典名著的魅力，廣泛涉獵各類文章，并重視積累與吸收，否則作文教學不可能取得良好成效。

但分析以下多年來的作文教學現(xiàn)狀，我們似乎可以發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，教師課堂上講得很辛苦，課后也練了好多篇，辛勤耕耘一學期又一學期，結(jié)果效果并不理想。近幾年，中考難度在降低，但考試成績并不怎么理想，問題究竟出在哪里？我認為其實出在學生被束縛在知識面狹窄的教材上，而對語文學科不感興趣，有人將此概括為“無趣”和“貧乏”兩點，這正是多年來語文教學上的兩大硬傷。我們可以歸納為兩點：其一，“應試教育”在作怪。許多學校因受升重點高中壓力，家長望子成龍心切，都將學生牢牢地捆在教材上，不鼓勵他們看課外書，往往把課外閱讀當成是看閑書而加以制止，唯恐影響升學；其二，目前農(nóng)村中學藏書量少，可供學生閱讀的書籍匱乏，學生無書可讀。筆者在對自己所任班中57名學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有90%以上的學生沒有完整地讀過“中國四大名著”中的任何一部，當然更談不上去讀《詩經(jīng)》《湯姆·索亞歷險記》《魯濱孫漂流記》了；有的孩子也有很多課外書，但那是名不副實的課外書，是為了應付考試的書，文史哲學的課外書一本也沒有。同時，由于家長、教師的不重視，導致農(nóng)村中學生真正受到的文學熏陶少得可憐，成了文學的“貧血兒”。有次上課，我對《三國演義》中所涉及的四個人物進行調(diào)查，知道“過五關斬六將”是關羽的僅有兩人，知道“躍馬過檀溪”是劉備、知道“怒鞭督郵”是張飛、知道“巧設連環(huán)計”是龐統(tǒng)的無一人，令人震驚。表現(xiàn)在作文上的，那都是搬來的套話、空話、假話。作文本上多是缺少真情實感的，于是學生感到作文難，“沒意思”，每次作文不是草草了事，就是東拼西湊。作文水平總是提不高也不足為怪了。

二、“路”在腳下延伸

基于以上分析，我認為農(nóng)村初中作文教學的出路，就在于為學生開辟出一條廣闊的課外閱讀空間，豐富課程內(nèi)容，拓展知識領域，提高學生興趣，徹底改變學生知識貧乏的狀態(tài)。就像古人說的，要“多讀”“廣博”“厚積”，這樣才能“薄發(fā)”，使學生真正完成語言積累，因積累而提高寫作水平。

葉圣陶先生說：“生活的充實是沒有止境的?！敝锌甲魑牡拿}也體現(xiàn)了“寫作離不開生活，服務于生活”的原則。這就說明作文教學只要扎根于現(xiàn)實生活的沃土，就能成功。近幾年，我一直在嘗試以課外閱讀為手段，變“課堂作文”為“生活作文”的教改之路。幾個學年的期末考成績都很不錯，各種征文活動也有上佳表現(xiàn)。如在2008年全縣中學生建設和諧社會征文中，我班選送的10篇作文有2人獲一等獎，1人獲二等獎，4人獲三等獎，參賽成績極其優(yōu)異。又如在2007年中考中，我所任教的班級語文綜合其中優(yōu)秀率為60.7%，這同我重視課外閱讀、重視作文教學有效性是分不開的。具體地說，我的教改之路可以概括為“六個一”閱讀實踐活動。

（一）每天課前欣賞一篇千字美文

我有一個習慣，語文課的前幾分鐘欣賞一篇千字美文。文章基本由學生自選，按學號輪流上講臺朗讀。因一學期每人至多輪到兩次，所以他們一般都非常珍惜這兩次表現(xiàn)自己的機會，所選文章也基本是名副其實的美文佳作。讀后，師生點評。這既豐富了課堂教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，也提高了學生對語文課的興趣，一舉而多得。

（二）每天至少看一篇以上千字文章

現(xiàn)在的學生確實忙，功課重，整塊時間語文教師難以搶到，我就指導學生充分利用邊角時間，每天堅持認真看一篇以上千字文章，耗時也僅僅一二十分鐘，也可算作一種消遣性的閱讀吧！但就是這不起眼的一點時間，一學年下來，也有幾十萬字的閱讀量，也能使學生接觸到不少各具特色的文章，接觸到課本上沒有的詞匯、信息，以小積多，不可小視！

（三）每人訂一份報紙或一本雜志

報刊的優(yōu)點是：內(nèi)容多，文章體裁更多，如報道、詩歌、童話、記敘文、議論文等等。經(jīng)常閱讀它們，我們可以及時了解國內(nèi)外大事，更可以獲得各種文章體裁的寫作知識。具體作法是我推薦，學生自選。如《語文報》《教育信息報》《讀者》《美文》等等，這些刊物深受學生喜愛。部分學生因家庭經(jīng)濟困難，可以幾個人合訂。每期刊物一到，學生互相傳閱，有的學生還積極向所訂刊物投稿，居然也能發(fā)表幾篇。

（四）每學期至少看一部長篇名著

我布置的各種作業(yè)中，有一個重要的作業(yè)，就是每學期至少閱讀一部長篇名著，優(yōu)秀的作品是作家智慧的結(jié)晶，人生實踐的總結(jié)。學生閱讀的過程，就是與作者直接交流，在接受思維的訓練，在培養(yǎng)語文的感染力。為保證閱讀質(zhì)量，我也列出書目如《昆蟲記》《飄》《名人傳》《駱駝祥子》等，讓學生到圖書館去選，一學期下來，閱讀必須向我匯報，并登記在冊。

（五）每學期至少摘錄一本課外閱讀筆記

在閱讀過程中，對各類專著、書刊上的名家名篇、名句名言要精細地閱讀，及時摘抄，甚至背誦。譬如語言大師老舍的《趵突泉》、著名作家巴金的《家》、文學巨匠魯迅的《朝花夕拾》，還有古今中外的詩文，都要求他們摘抄，一般學生一學期下來可以摘抄兩三萬字。我常常要求他們對所摘抄的內(nèi)容爛誦于口，熟記于心。這樣到寫作的時候就會覺得得心應手，這也正是古人所說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的道理了。

（六）每周寫一篇讀書心得

在課外閱讀過程中，要結(jié)合各類練筆活動，談談自己的見解，我規(guī)定每周寫一篇讀書心得，農(nóng)村學校生源較差，兩極分化嚴重,這更決定廣大農(nóng)村語文教師平時要根據(jù)語文課程標準和學校實際，確定符合學生實際、實用有效的能力目標，然后有計劃、有系統(tǒng)、螺旋地反復地進行訓練，這種讀書心得練筆活動只要堅持下去，那么學生在今后作文中就能做到“胸羅萬匯憑吞吐，筆秉千鈞任歙張”。

做到以上幾點，其實不難，絕大部分學生都可以達到我的要求。據(jù)我對2007畢業(yè)生的統(tǒng)計，一年閱讀量達200萬字的學生達70%以上，有些還達到300萬字以上，大大超出現(xiàn)在語文課程標準規(guī)定的初中完成260萬字的閱讀要求。

三、“百花”釀出“醇蜜”

通過以上閱讀之后，接下來我就引導學生進行思考分析。分析閱讀內(nèi)容在結(jié)構(gòu)、語言手法等是如何運用的。比如怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾，運用了哪些手法，哪些段落寫得特別精彩，詞語特別豐富等等，等有了一定的眉目時，就立刻動手，把思考的寫作知識“筆”錄下來做一個寫作知識的專門筆記。很多學生發(fā)現(xiàn)天下無重復形式的文章，有了寫作知識的倉庫，又從閱讀的感性理解上升到理性的認識時，學生也就不會感到寫作困難了。

魯迅先生曾對廣泛閱讀的重要性作過一個精妙的比喻：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘如叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！甭?lián)系語文教學實踐，我們可以說，假如只讓學生“叮”住六冊語文教材，哪怕把每一篇文章都嚼爛了也難以釀出好作文這種蜜來，因為他們所接觸到的語言信息、感受到的語言形式、掌握的語言材料很有限度，說穿了，就像是“一潭死水”，而如果將學生引導到廣泛的課外閱讀中去，無異于為這潭死水注入了一股股清泉。他們的語言得到了充實，審美能力也得到加強，看看、抄抄、寫寫、思考、筆錄的過程正是提高作文能力的有效手段。事實也是如此，據(jù)我對2007 屆畢業(yè)班的統(tǒng)計，連續(xù)三年的各種閱讀活動，100%的學生對語文課感興趣；75%的學生認為，通過閱讀大大豐富了自己的語言表達能力，作文中“學生腔”、 矯揉造作、喬裝粉飾、無病呻吟基本得到糾正；90%的學生承認，閱讀是自己拓展知識面的主要途徑；96%的學生認為閱讀大大豐富了自己的作文材料，提高了作文能力。

偉大的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵绹慕逃睦韺W家布魯納也說過：“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系?！蔽野嗟耐袈锋峦瑢W在她的隨筆作文中就談到了她的讀書收獲：“語文老師的這些要求早已讓我嘗到了甜頭，從小學三年級開始我就極度討厭作文。而現(xiàn)在每次作文時，一個個字像不用我寫似的，它們會迅速跳到我的紙上，我疾筆如飛，不一會兒，一篇作文就誕生了。老師講評時還常常說我是佳作，你說，我怎么能不感謝閱讀呢？生活中處處皆語文，那些優(yōu)美的詞句讓人耳目一新。我愛閱讀，猶如魚兒喜歡大海，鳥兒喜歡藍天一樣？在語文的王國中，我總能學到很多知識。只要一有空，我便往圖書館鉆，‘一日無書，百事荒蕪，是的，只要我一日不看書，就算做一百件事都無法彌補?！?/p>

在課外閱讀中，學生用自己的眼光看問題，用自己的大腦思考生活，體味人生從中得到美的熏陶，增長了見識，并激發(fā)了他們獲取知識的欲望，更促進了學生作文能力的提高。這些學生在學校時早已成了文學社、學生會的骨干力量。據(jù)高一級學校信息反饋，他們在新的學校又是活躍分子。

總之，作文教學費時又費力，在課外閱讀上，教師如不加以及時指導，學生只會做些徒勞無功的事情；教師加以指導時也忌淺嘗輒止，需要的是“鍥而不舍，金石可鏤”。作家王蒙也說：“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學。”要想學生在精神上自由馳騁，不多閱讀肯定不行，農(nóng)村學生閱讀積累少，語文教師應盡可能多方面擴大學生的閱讀視野，在文學作品的閱讀過程中培養(yǎng)學生的想象力?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，只要我們所有農(nóng)村初中的語文教師都能從實際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學學生作文實情，千方百計想辦法，并在此基礎上大膽創(chuàng)新，銳意進取，采用多種形式進行指導，讓學生的作文苦痛感漸漸轉(zhuǎn)化為愉悅感。只有這樣，“咬定青山不放松”“任爾東西南北風”，才能走出目前農(nóng)村初中作文教學的泥潭，迎來獨具風景的農(nóng)村作文教學的春天。 ■