沈曉佩

桐鄉(xiāng)六中創(chuàng)辦于1998年8月。學(xué)校創(chuàng)辦之初，正是素質(zhì)教育風(fēng)起云涌之時(shí)。如何抓住機(jī)遇，勇立潮頭，讓新生的學(xué)校勃發(fā)出新生命的活力，是學(xué)校首先考慮、社會(huì)高度關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)校通過(guò)討論認(rèn)為，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，只有走“輕負(fù)高質(zhì)”之路，學(xué)校才能快速、健康發(fā)展。經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的探索，學(xué)校已成為一所社會(huì)高度認(rèn)可、家長(zhǎng)信任、學(xué)生向往的窗口學(xué)校。新課改一啟動(dòng)，學(xué)校審時(shí)度勢(shì)，高調(diào)啟動(dòng)，穩(wěn)步推進(jìn)，“輕負(fù)高質(zhì)”和新課改相得益彰。新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)為學(xué)校進(jìn)一步實(shí)施“輕負(fù)高質(zhì)”注入活力、插上翅膀，而“輕負(fù)高質(zhì)”又為新課改的實(shí)施提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

辦校十年，我校以學(xué)校為主陣地，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，落實(shí)學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，高舉新課改的旗幟，在“輕負(fù)高質(zhì)”之路上邁出了堅(jiān)實(shí)的可喜的一步。

一、發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，加強(qiáng)載體建設(shè)，實(shí)施減負(fù)增效

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，深化課程改革

1． 規(guī)范教育教學(xué)的常規(guī)制度

（1）嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)“五認(rèn)真”。認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真檢測(cè)是教學(xué)工作的五個(gè)基本程序和環(huán)節(jié)，是新課程實(shí)施及學(xué)校教學(xué)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的最基礎(chǔ)工作。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)“五認(rèn)真”要求，出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，對(duì)教師的備課、上課、批改等情況進(jìn)行檢查，將檢查結(jié)果與年度考核、評(píng)優(yōu)、晉升晉級(jí)等掛鉤，發(fā)揮“五認(rèn)真”的導(dǎo)向作用。

（2）嚴(yán)格執(zhí)行課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)齊開(kāi)足各門(mén)課程。學(xué)校嚴(yán)格按照新課程的要求，開(kāi)齊開(kāi)足所有課程，不加課、不減課，確保非統(tǒng)考科目以及技能課的開(kāi)出開(kāi)足。每學(xué)期提前一周結(jié)束技能課考核，考核結(jié)束后作為自修課，技能教師下班級(jí)維持班級(jí)紀(jì)律。

同時(shí)，學(xué)校嚴(yán)格按照上級(jí)要求，嚴(yán)厲禁止在節(jié)假日、雙休日以任何名義給學(xué)生補(bǔ)習(xí)文化課，大力開(kāi)展音、體、美、勞、藝術(shù)教育和綜合課程實(shí)驗(yàn)，成立了各種興趣小組，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

（3）規(guī)范作息時(shí)間，做到四個(gè)“控制”。學(xué)校對(duì)學(xué)生到離校、作業(yè)量等進(jìn)行控制，嚴(yán)格按照教育部和上級(jí)教育行政部門(mén)的要求，規(guī)定學(xué)生在校時(shí)間不超過(guò)7小時(shí)，每學(xué)年分夏季、春秋季、冬季三個(gè)作息時(shí)間。學(xué)校嚴(yán)格控制考試次數(shù)和科目，除學(xué)校規(guī)定的期中素質(zhì)檢測(cè)和全市統(tǒng)一的期末考試外，不進(jìn)行任何其他的統(tǒng)一考試，禁止對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行排名。學(xué)校嚴(yán)格控制各類(lèi)練習(xí)資料，禁止教師向?qū)W生推銷(xiāo)學(xué)習(xí)資料和復(fù)習(xí)用書(shū)。

（4）實(shí)行“班會(huì)制度”等團(tuán)隊(duì)合作制度。學(xué)校重視團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)的協(xié)同、學(xué)科間的統(tǒng)籌。每?jī)芍苓M(jìn)行一次備課組活動(dòng)，對(duì)年級(jí)學(xué)科的教學(xué)情況進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行協(xié)調(diào)；不定期召開(kāi)班級(jí)教師會(huì)，即班主任召集本班任課教師，對(duì)目標(biāo)學(xué)生作全面深入的了解、分析和研究；定期進(jìn)行年級(jí)組活動(dòng)，分析年級(jí)組情況，明確下一階段目標(biāo)。一系列制度的實(shí)施，確保了教學(xué)工作效率的最高化和最優(yōu)化。

2. 以新課程改革為契機(jī)，推進(jìn)學(xué)校的減負(fù)增效工作

（1）制定實(shí)施方案，指導(dǎo)新課改，促進(jìn)減負(fù)增效。2003年暑期，新課程實(shí)施伊始，學(xué)校根據(jù)上級(jí)有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定了《桐鄉(xiāng)六中新課程實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施方案》，分指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、組織機(jī)構(gòu)、實(shí)施原則、師資培訓(xùn)、課程設(shè)置、學(xué)生評(píng)價(jià)、課程管理、課程資源的開(kāi)發(fā)利用、保障機(jī)制等十個(gè)方面，指明了學(xué)校新課程改革方向，以此為指導(dǎo)，既推進(jìn)了新課改的實(shí)施，同時(shí)進(jìn)一步推進(jìn)了“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”工作。

（2）制定《桐鄉(xiāng)六中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法》，規(guī)范新課改，落實(shí)減負(fù)增效。學(xué)校從建校伊始就重視學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)工作，在新課程實(shí)施的同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法進(jìn)行了修訂，其中《普通高中保送生綜合素質(zhì)量化考核辦法》是我市較為完善的保送生評(píng)價(jià)推薦辦法。2006年9月，學(xué)校的《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考》以及相關(guān)的四個(gè)附件組成的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系獲得“浙江省學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)一等獎(jiǎng)”，我校成為全市唯一獲此殊榮的學(xué)校。到目前為止，學(xué)校已形成從評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)制度和方法到相關(guān)具體操作辦法的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)校減負(fù)增效工作的順利實(shí)施。

3． 加強(qiáng)考核制度的建設(shè)，推進(jìn)減負(fù)增效工作

我校重視規(guī)章制度的建設(shè)，充分發(fā)揮規(guī)章制度的導(dǎo)向作用，以制度管理人，以制度引導(dǎo)人。學(xué)校出臺(tái)了多個(gè)條例、辦法，加強(qiáng)制度引導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)校新課程改革的實(shí)施和減負(fù)增效工作的開(kāi)展。

（1）《教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》。為優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)分配、提高經(jīng)費(fèi)使用效率，學(xué)校以成績(jī)優(yōu)先的原則，出臺(tái)該條例，加大對(duì)優(yōu)秀教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度。該條例經(jīng)過(guò)兩次修改現(xiàn)已較為完善。

（2）《教師年度考核辦法》。在考核教師的思想品德、業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，重點(diǎn)考核教師的教學(xué)實(shí)績(jī)，教學(xué)實(shí)績(jī)的比重達(dá)到66%，通過(guò)各項(xiàng)具體的考核指標(biāo)，量化計(jì)算出各自的考核結(jié)果。同時(shí)，對(duì)師德表現(xiàn)差或者班級(jí)管理出現(xiàn)嚴(yán)重違紀(jì)、違法的教師實(shí)行一票否決制，取消當(dāng)年度評(píng)選各類(lèi)先進(jìn)的資格；對(duì)業(yè)務(wù)能力則采用剛性指標(biāo)，直接記分。

（3）《桐鄉(xiāng)六中學(xué)科帶頭人和骨干教師管理辦法》。學(xué)校堅(jiān)持“不同級(jí)別，同樣任務(wù)，同等考核，同等獎(jiǎng)勵(lì)”的原則，提高骨干教師的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)科帶頭人同等標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。學(xué)校規(guī)定具體的考核指標(biāo)，側(cè)重教學(xué)實(shí)績(jī)，按照學(xué)年度考核發(fā)放。對(duì)培養(yǎng)青年教師一項(xiàng)，學(xué)校采用“捆綁式考核”的辦法，即將所指導(dǎo)的青年教師的教學(xué)實(shí)績(jī)與指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)金掛鉤，此舉既給骨干教師加了壓，也促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)，使學(xué)校在不斷擴(kuò)張規(guī)模的同時(shí)，保持“整體優(yōu)秀”的師資優(yōu)勢(shì)。

因依法治校，照章辦事，學(xué)校形成了良好的教育教學(xué)氛圍，提高了教師實(shí)施新課程能力和探索“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”教學(xué)路子的水平。

4． 加強(qiáng)常規(guī)檢查，以規(guī)范促減負(fù)增效

（1）加強(qiáng)備課筆記檢查。課堂教學(xué)效率的提高，很大程度上取決于教師的備課行為。為保證減負(fù)工作真正落到實(shí)處，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行三次備課筆記檢查，第一次在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，第二次在期中，兩次均采用抽查形式，被抽到的備課組必須在一節(jié)課內(nèi)由備課組長(zhǎng)收齊備課本及時(shí)交教務(wù)處；第三次是在期末，采用普查形式。教研組長(zhǎng)檢查后備課本及時(shí)發(fā)還教師本人，檢查結(jié)果及時(shí)反饋到校長(zhǎng)室和教師本人，與教師及時(shí)溝通存在的問(wèn)題，尋找解決對(duì)策。

（2）加強(qiáng)作業(yè)批改檢查。學(xué)生作業(yè)如何、教師批改情況怎樣，是能否提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一步。所以學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行兩次學(xué)生作業(yè)抽查，對(duì)作業(yè)的批改、訂正情況作重點(diǎn)檢查，檢查后作業(yè)本及時(shí)發(fā)還學(xué)生，檢查結(jié)果及時(shí)反饋給校長(zhǎng)室及教師本人，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。

5． 明確相關(guān)管理要求

（1）資料征訂。學(xué)校嚴(yán)禁教師私自為學(xué)生征訂資料。學(xué)校在學(xué)期初統(tǒng)一確定一學(xué)期相關(guān)資料后，由書(shū)店到學(xué)校設(shè)攤，學(xué)生自行購(gòu)買(mǎi)。這樣既控制了學(xué)生的作業(yè)量，防止了學(xué)生的過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，又實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資料征訂的陽(yáng)光操作，一舉兩得。

（2）聽(tīng)課節(jié)次規(guī)定。學(xué)校規(guī)定行政領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要隨時(shí)下課堂聽(tīng)課，了解教師新課程理念在教學(xué)中體現(xiàn)的情況，并交流意見(jiàn)。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)聽(tīng)課每學(xué)期不少于20節(jié)；備課組長(zhǎng)每學(xué)期不少于15節(jié)；教齡兩至五年的教師每學(xué)期不少于16節(jié)；見(jiàn)習(xí)教師每學(xué)期不少于24節(jié)；其他教師每學(xué)期聽(tīng)課要在8節(jié)以上。

（二）發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地，也是減負(fù)增效工作的主陣地。學(xué)校一方面要求和引導(dǎo)教師立足課堂，想方設(shè)法減負(fù)增效；另一方面開(kāi)展多種活動(dòng)，推進(jìn)課程改革和減負(fù)增效工作。

1． 開(kāi)展新課程改革的“課堂分析評(píng)價(jià)活動(dòng)”以及課后反思活動(dòng)

教師要對(duì)自己的教學(xué)或課題研究過(guò)程中成功與不足之處進(jìn)行解析，尋找教學(xué)遺憾，分析原因，揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)校以教研組為單位，采取“案例分析”的方式，對(duì)典型課例進(jìn)行分析，解剖麻雀，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，尋找不足，同伴協(xié)作，促進(jìn)教研組整體水平的提升。我校的“課堂分析評(píng)價(jià)活動(dòng)”得到了上級(jí)充分肯定，被評(píng)為“嘉興市課堂分析評(píng)價(jià)活動(dòng)”先進(jìn)單位。

為減負(fù)，要求教師跳進(jìn)題海，學(xué)生跳出題海，我們?yōu)槊總€(gè)文化課教師征訂了6本資料，要求教師先做題，然后精選、精做、精批，并進(jìn)行深入反思，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2． 進(jìn)行課堂調(diào)研活動(dòng)，給教師“挑刺”

新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)校多次邀請(qǐng)嘉興市教研科研室、桐鄉(xiāng)市教研科研室的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家來(lái)學(xué)校調(diào)研，專(zhuān)家們通過(guò)聽(tīng)課、召開(kāi)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等多種形式，了解學(xué)校新課程實(shí)施情況，與教師面對(duì)面交流，給教師“挑刺”，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力的提升，保證新課程的順利實(shí)施和輕負(fù)高效課堂教學(xué)的進(jìn)行。

3. 實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課

學(xué)校規(guī)定，每位教師一學(xué)期至少跨學(xué)科聽(tīng)課不少于3節(jié)，同時(shí)規(guī)定教師可以推門(mén)聽(tīng)課，在不打招呼的情況下進(jìn)入課堂聽(tīng)課，聽(tīng)課完全不受約束。這樣做既可以使教師樹(shù)立整合意識(shí)，打破學(xué)科本位的觀念，又可以吸收不同學(xué)科、不同教師的優(yōu)點(diǎn)，互相借鑒有效的方法，以拓展教師的視野，豐富教師的教學(xué)體驗(yàn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一系列活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)和推進(jìn)了教師對(duì)輕負(fù)高效教學(xué)模式的探索，教師們的許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)論文、課題等方式展現(xiàn)出來(lái)，推進(jìn)了學(xué)校整體的減負(fù)增效工作。

（三）搭建教研平臺(tái)，提升教師能力

1. 立足同伴引領(lǐng)，提高教師實(shí)施新課程的能力，推進(jìn)減負(fù)增效

（1）學(xué)科帶頭人、骨干教師課堂教學(xué)展示。學(xué)校每學(xué)年組織一次學(xué)科帶頭人、骨干教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，課堂向全市兄弟學(xué)校開(kāi)放。每次活動(dòng)都能吸引全市大量教師參與聽(tīng)課交流，促進(jìn)了我校教師課堂教學(xué)水平的提高。

（2）一案多課、一課多案。每學(xué)年進(jìn)行一次一案多課或一課多案教研活動(dòng)。一案多課即同一備課組對(duì)一個(gè)內(nèi)容多次磨課修改后產(chǎn)生一個(gè)教案，最后按優(yōu)化后的教案上課，由教研組全體教師參與評(píng)課，該活動(dòng)重點(diǎn)是磨課過(guò)程；一課多案即備課組教師對(duì)同一內(nèi)容分頭備課再根據(jù)各自的教案上課，由教研組全體教師參與評(píng)課?；顒?dòng)對(duì)提高教師的教學(xué)能力和課堂教學(xué)效果起到了積極的作用。

（3）學(xué)科教學(xué)論壇。每學(xué)年進(jìn)行一次教學(xué)論壇活動(dòng)。每個(gè)教研組推選一名工作踏實(shí)、業(yè)務(wù)過(guò)硬、教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師參與論壇演講。學(xué)校把好五關(guān)：人選把關(guān)，內(nèi)容把關(guān)，時(shí)間把關(guān)，互動(dòng)把關(guān)，反思把關(guān)。

（4）“走出去” 開(kāi)闊眼界。他山之石可以攻玉，我校每學(xué)期都組織教師外出教研活動(dòng)。除了參加桐鄉(xiāng)市范圍兄弟學(xué)校相關(guān)活動(dòng)以外，還與嘉興市范圍五縣兩區(qū)的部分強(qiáng)勢(shì)學(xué)校結(jié)成聯(lián)誼單位，定期開(kāi)展活動(dòng)。我們還與寧波、蘇州等地的部分名校進(jìn)行不定期交流。

（5）“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”取長(zhǎng)補(bǔ)短。主動(dòng)承辦由教研室主辦的各類(lèi)研討活動(dòng)，如市數(shù)學(xué)新教師匯報(bào)展示，市科學(xué)、綜合等雙高課比賽等。邀請(qǐng)教研室專(zhuān)家、兄弟學(xué)校教師為我們開(kāi)課、評(píng)課、指導(dǎo)、研討。

同伴引領(lǐng)，切合實(shí)際，是校本培訓(xùn)的有效途徑，能快速提升教師的業(yè)務(wù)能力，推進(jìn)減負(fù)增效工作。

2. 建立嘉興七校合作研究機(jī)制

我校與平湖東湖中學(xué)、海鹽武原中學(xué)等學(xué)校建有嘉興市九校聯(lián)誼會(huì)，在各校之間建立了各校主要骨干教師集中課堂展示機(jī)制和教學(xué)專(zhuān)題研討機(jī)制、學(xué)期期中素質(zhì)測(cè)試聯(lián)誼機(jī)制。

骨干教師集中課堂展示活動(dòng)每年在各校之間輪流進(jìn)行。在活動(dòng)中，各校分別派出教師到其中某一所學(xué)校上課，同學(xué)科組教師前往聽(tīng)課，再一起研討。教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)要辦得更早一些，活動(dòng)的方式是按學(xué)科分地點(diǎn)進(jìn)行的，每所學(xué)校承辦一個(gè)學(xué)科的教學(xué)研討活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容是中考復(fù)習(xí)研究、課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)分析等。

3. 加強(qiáng)課題研究

針對(duì)新課程改革的實(shí)際需要，學(xué)校確定了以課題研究引領(lǐng)課改的基本策略。通過(guò)課題研究，進(jìn)一步明確方向，明晰思路，發(fā)掘教師的潛能，提高大家的研究能力，在課堂教學(xué)中注入更多的科技含量，以提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)校的減負(fù)增效工作。目前，國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地縣級(jí)及校級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成。

二、發(fā)揮家庭、社區(qū)的協(xié)助作用，形成合力，推進(jìn)減負(fù)增效

（一）家?；?dòng)

1. 告知家長(zhǎng)學(xué)校減負(fù)增效的舉措，形成家校合力

學(xué)校每遇重要舉措出臺(tái)或者重大活動(dòng)，如新課程實(shí)施等，都通過(guò)各種途徑告知家長(zhǎng)力求得到家長(zhǎng)的配合和支持，形成家校合力。涉及全校性的問(wèn)題，一般通過(guò)給家長(zhǎng)發(fā)寄封信、發(fā)送手機(jī)短信等方式，個(gè)別性問(wèn)題通過(guò)短信、教師家訪、邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校等方式。家長(zhǎng)支持是學(xué)校工作取得成效的重要保證。

2. 建立“家校聯(lián)系冊(cè)”制度，搭建家校交流的常規(guī)平臺(tái)

“家校聯(lián)系冊(cè)”是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的一個(gè)固定方式，一般1～2周往返一次。聯(lián)系冊(cè)的內(nèi)容有學(xué)生近期表現(xiàn)、取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題等等，目的一是使家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更有針對(duì)性，二是使教師更能了解孩子在家的表現(xiàn)情況。

3． 舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放周活動(dòng)

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)校每學(xué)期組織為期一周的家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)?；顒?dòng)期間所有的課堂將對(duì)所有的家長(zhǎng)開(kāi)放，學(xué)校事先通知家長(zhǎng)，收取家長(zhǎng)回執(zhí)，并規(guī)定各班聽(tīng)課最低人數(shù)限制?；顒?dòng)課程涵蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)、思想品德、體育、音樂(lè)、美術(shù)、綜合實(shí)踐等所有科目，甚至有不少家長(zhǎng)還現(xiàn)場(chǎng)觀摩了初三的體育鍛煉課，個(gè)別家長(zhǎng)還對(duì)學(xué)校食堂、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所進(jìn)行了全方位的查看。每位教師都被聽(tīng)了課，每位家長(zhǎng)都填寫(xiě)了聽(tīng)課意見(jiàn)表及平時(shí)學(xué)生作業(yè)量及其他方面反饋表，對(duì)學(xué)校減負(fù)工作提出了意見(jiàn)和建議。經(jīng)過(guò)整理，學(xué)校把家長(zhǎng)意見(jiàn)進(jìn)行個(gè)別或全體書(shū)面反饋。這樣的活動(dòng)一方面從家長(zhǎng)角度對(duì)全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了一次診斷，提高了教師實(shí)施新課程的能力與水平；另一方面也是學(xué)校的辦學(xué)成績(jī)向家長(zhǎng)作了零距離的展示，進(jìn)一步確立了我校作為優(yōu)質(zhì)學(xué)校在家長(zhǎng)心目中的位置。

4． 定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)至少兩次家長(zhǎng)會(huì)，初一新生還專(zhuān)門(mén)召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)，初三升學(xué)考試前后專(zhuān)門(mén)召開(kāi)初三家長(zhǎng)會(huì)，這些家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校專(zhuān)門(mén)的、集中的家校聯(lián)系的場(chǎng)所和形式。雙向溝通，情況通報(bào)，使家長(zhǎng)更有針對(duì)性地配合學(xué)校來(lái)做好子女的教育工作和減負(fù)增效工作。

（二）社區(qū)共建

1． 社區(qū)評(píng)學(xué)校

學(xué)校與所在的社區(qū)合作，建立共建關(guān)系，除了在創(chuàng)衛(wèi)、創(chuàng)文明單位等方面的共建以外，還積極開(kāi)展教學(xué)共建。在學(xué)年結(jié)束前后，學(xué)校走進(jìn)社區(qū)，邀請(qǐng)社區(qū)和家長(zhǎng)代表對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，提出意見(jiàn)和建議，對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行監(jiān)督。由于社區(qū)接觸家長(zhǎng)和學(xué)生的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，所以能對(duì)學(xué)校工作提出比較有針對(duì)性的意見(jiàn)建議，尤其是在微觀層面上，如學(xué)生的作業(yè)量、學(xué)校周邊的安全情況等，學(xué)校也把它當(dāng)做獲取信息的重要渠道，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校的工作。

2． 學(xué)生、教師進(jìn)社區(qū)

學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是新課程實(shí)施以來(lái)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重要內(nèi)容之一，學(xué)校將學(xué)生參與社區(qū)暑期活動(dòng)列為暑假的一個(gè)重要作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力。

教師進(jìn)社區(qū)則是要求教師到所在社區(qū)進(jìn)行登記，根據(jù)社區(qū)需要參與社區(qū)的相關(guān)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)校的人力資源優(yōu)勢(shì)，參與社區(qū)共建。教師在參與社區(qū)活動(dòng)中，既為所在的社區(qū)發(fā)展貢獻(xiàn)了自己的聰明才智，又通過(guò)活動(dòng)了解許多社會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)了平時(shí)課堂教學(xué)的針對(duì)性，更加體現(xiàn)新課程理念。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

（一）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)改革不單是“教”的改革，也是“學(xué)”的改革。如果說(shuō)“教”是外驅(qū)力，那么“學(xué)”是內(nèi)驅(qū)力。只有使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們的新課程改革實(shí)驗(yàn)才能說(shuō)是取得成功。所以學(xué)校在實(shí)施新課程過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，重視“學(xué)”的改革。

通過(guò)“學(xué)”的改革，學(xué)生在各個(gè)方面都有了較大的收獲，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)的積極性提高了，也注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（二）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和能力

1． 在自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式上，教師依據(jù)探究式課堂教學(xué)模式課案的寫(xiě)作要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，寫(xiě)出有特色的課案

探究式課堂教學(xué)模式課案的寫(xiě)作六要點(diǎn)是課題、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)流程、教學(xué)反思。教師通過(guò)分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，所處的地位和作用，根據(jù)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)、文字、社會(huì)和自然、人才等資源拓寬自己的備課范圍，結(jié)合設(shè)計(jì)理念及學(xué)生的實(shí)際，在實(shí)際中進(jìn)行“激趣引題，自學(xué)探究；解疑導(dǎo)撥，合作探究；明確強(qiáng)化，實(shí)踐探究；激勵(lì)評(píng)價(jià)，引深探究”等四個(gè)步驟，完成學(xué)生自主、合作、探究的過(guò)程。

2． 開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生以自主學(xué)習(xí)小組為單位，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行小課題研究等，并通過(guò)成果匯報(bào)會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)課、論文報(bào)告等方式展示他們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。

（三）開(kāi)展學(xué)生評(píng)教

一個(gè)好教師應(yīng)該是一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師。為了進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，減負(fù)增效，學(xué)校每學(xué)期組織開(kāi)展學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，評(píng)教內(nèi)容涵蓋了教學(xué)態(tài)度、師德表現(xiàn)、業(yè)務(wù)知識(shí)、儀表儀態(tài)、教學(xué)方式、教學(xué)安排、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)效果、教學(xué)育人等九個(gè)方面，不僅量化打分，還進(jìn)行了語(yǔ)言性評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)教有效地促進(jìn)了師德師能的提升。