冼 戈

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最難的就是教學(xué)生寫(xiě)作文；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最畏懼是寫(xiě)作文。教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生消除寫(xiě)作畏懼的心理呢?筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、通過(guò)自辦小報(bào)和組織投稿，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和信心

筆者在教學(xué)實(shí)踐中了解到，學(xué)生畏懼寫(xiě)作文，千方百計(jì)逃避作文，究其原因是自己沒(méi)有興趣和信心，擔(dān)心寫(xiě)出來(lái)的東西“很難看”，給同學(xué)老師產(chǎn)生不良印象，從而傷害到自己的自尊心。面對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下面幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和信心：第一，組織自辦小報(bào)，讓學(xué)生感到我能行。班級(jí)自辦小報(bào)是學(xué)生發(fā)表作文的主要陣地，是培養(yǎng)他們作文興趣和成就感的有效途徑之一。其形式主要有學(xué)生個(gè)人報(bào)、組報(bào)和班級(jí)報(bào)三種，要求全體學(xué)生都要參與。報(bào)名、欄目由學(xué)生自主決定。內(nèi)容主要是學(xué)生自己的習(xí)作。報(bào)紙大小和辦報(bào)周期，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。組報(bào)、班報(bào)的主編、編輯可由學(xué)生輪流擔(dān)任，學(xué)生之間既分工又合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確保報(bào)紙質(zhì)量。通過(guò)辦小報(bào)，學(xué)生在讀報(bào)中，享受到習(xí)作的樂(lè)趣，更重要的是讓學(xué)生培植起我能行的自信心。第二，組織投稿發(fā)表，讓學(xué)生感到我真行。每個(gè)班都有作文寫(xiě)得特別好的學(xué)生，他們的發(fā)展也不可忽視。尤其尖優(yōu)生特別希望自己能在正式的報(bào)刊上發(fā)表作文。只要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文再修改，并注意向有關(guān)報(bào)刊推薦，尖優(yōu)生發(fā)表作文并非難事。

二、多讀廣讀。豐富寫(xiě)作素材

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，一個(gè)中學(xué)生如果不擴(kuò)大閱讀范圍，僅苑囿于幾本課本，想提高他們的寫(xiě)作水平是不可能的。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生多讀廣讀呢?筆者有以下幾點(diǎn)做法：第一，要求學(xué)生閱讀我國(guó)古典四大名著，有時(shí)間的還可以熟讀《唐詩(shī)三百首》或其它書(shū)籍。我還把我國(guó)古典四大名著的精彩描寫(xiě)或故事情節(jié)描述給他們聽(tīng)，以引起學(xué)生的閱讀興趣。第二，在寒暑假期間我向?qū)W生推薦一些古今中外優(yōu)秀的名著給學(xué)生選讀，并給他們作些點(diǎn)評(píng)和設(shè)置懸念以求引起他們閱讀的欲望。寒暑假結(jié)束我還組織學(xué)生互相檢查讀書(shū)情況，讀書(shū)筆記積累情況，對(duì)做得好的學(xué)生還多加表?yè)P(yáng)。第三，為保證學(xué)生的閱讀量和閱讀時(shí)間，每周我還固定1—2節(jié)課時(shí)間給學(xué)生自由閱讀，如詩(shī)詞曲賦、天文地理、社會(huì)人文、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)經(jīng)濟(jì)等書(shū)籍。在學(xué)生自由閱讀時(shí)，有時(shí)我還配上古典音樂(lè)，以求增強(qiáng)閱讀效果，提高閱讀的興趣。第四，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)隨身帶些讀書(shū)卡片，閱讀時(shí)遇上好的名言、警句、佳句或自己喜歡的句子或片斷，就分類(lèi)歸納記錄下來(lái)，整理好，在早晚讀時(shí)也可以拿出來(lái)讀讀，加強(qiáng)記憶，力求博聞強(qiáng)記，以圖備用。

三、上好作文指導(dǎo)課

教師指導(dǎo)得好與壞，直接影響到學(xué)生有無(wú)興趣、有無(wú)信心寫(xiě)好作文。那么，教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作呢?筆者認(rèn)為有以下三個(gè)步驟要做好：第一，熟悉中考作文評(píng)分細(xì)則，加強(qiáng)作文指導(dǎo)的有效性。掌握規(guī)則是成功的關(guān)鍵，對(duì)于中考作文評(píng)分細(xì)則，教師不但要熟悉掌握，而且也要讓學(xué)生了解掌握。為此我專(zhuān)門(mén)把中考作文評(píng)分細(xì)則印發(fā)給學(xué)生，讓他們貼在語(yǔ)文課本上。比如在第三冊(cè)指導(dǎo)寫(xiě)作記敘文時(shí)，我先把中考考生的一些例文按一至四類(lèi)編好，再詳細(xì)分析說(shuō)明各類(lèi)卷得分的理由和失分的原因，然后再將中考一些例文中出現(xiàn)的一類(lèi)卷、二類(lèi)卷、三類(lèi)卷、四類(lèi)卷印發(fā)紿學(xué)生，讓學(xué)生閱讀后，根據(jù)中考作文評(píng)分細(xì)則，各自進(jìn)行打分，并讓學(xué)生說(shuō)出打分的理由。通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)掌握中考作文的規(guī)則和要求，可以激發(fā)他們產(chǎn)生高分作文的愿望和信心。第二，教給學(xué)生一些寫(xiě)作方法，加強(qiáng)作文指導(dǎo)的可行性。比如我在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)話(huà)題作文進(jìn)行審題時(shí)，要學(xué)生吃透文題內(nèi)涵。如我把某省市中考卷話(huà)題作文“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，指導(dǎo)他們要抓住關(guān)鍵詞“風(fēng)化”，仔細(xì)審讀話(huà)題，理解話(huà)題的意思是任時(shí)間流轉(zhuǎn)，記憶中總有一些人或事讓人無(wú)法遺忘，無(wú)法抹去。像這樣在作文指導(dǎo)時(shí)教給學(xué)生一些寫(xiě)作方法，定能增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，克服畏懼寫(xiě)作的心理。

第三，及時(shí)講評(píng)指導(dǎo)，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練的針對(duì)性。當(dāng)學(xué)生充滿(mǎn)熱情地把作文寫(xiě)好時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的作文必須及時(shí)進(jìn)行細(xì)致批改，認(rèn)真講評(píng)。由于學(xué)生基礎(chǔ)、能力各異，他們寫(xiě)出的文章的水平當(dāng)然有高有低，所以老師評(píng)改時(shí)就要因人而異，不能“一刀切”，而應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多找“閃光點(diǎn)”，以肯定的評(píng)價(jià)來(lái)幫助其重拾信心。在講評(píng)作文時(shí)，面對(duì)不同學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不同毛病，切忌“面面俱到”，否則學(xué)生將不明白各階段的努力方向。正確的做法是，明確重點(diǎn)，有的放矢，每次作文評(píng)講都要有所側(cè)重。比如，本人一般評(píng)講步驟是先介紹普遍存在的問(wèn)題，然后選出其中一點(diǎn)講得深入一些，讓學(xué)生明確優(yōu)劣所在，并給一些具體修改意見(jiàn)，最后，讓學(xué)生重新修改作文。

總之，只要教師能從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，上好作文指導(dǎo)課，注意點(diǎn)撥學(xué)生寫(xiě)作方法，讓學(xué)生“有料寫(xiě)、有路寫(xiě)”，就能幫助學(xué)生消除寫(xiě)作畏懼的心理，不斷提高寫(xiě)作能力和水平。

(責(zé)編李新海)