於慧敏

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。本文提出在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的“教學(xué)情境”以提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；目的；方式；靈活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！蹦壳?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，這已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共識(shí)。然而，在實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)所創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生所司空見(jiàn)慣的、“低級(jí)幼稚”的、缺乏生動(dòng)形象的……如何創(chuàng)設(shè)有效的“教學(xué)情境”以提高課堂效率又成為擺在我們面前的一個(gè)難關(guān)。

一、 目的要明確

（一） 要對(duì)教師的“教”有意義

一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，需實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面。那么教學(xué)情境也應(yīng)著力圍繞教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，以恰當(dāng)?shù)姆绞匠霈F(xiàn)。

（二） 要對(duì)學(xué)生的“學(xué)”有意義

情境不是讓學(xué)生為了故事而故事、為游戲而游戲，而是讓學(xué)生在各種有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。情境是學(xué)生熟悉的或易于理解的，但包含的數(shù)學(xué)問(wèn)題又要對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)學(xué)生思考。

二、方法要多樣

情境創(chuàng)設(shè)的形式是多種多樣的，如生活情境、游戲情境、問(wèn)題情境、故事情境、自主學(xué)習(xí)情境以及任務(wù)情境等。教學(xué)中教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況合理選擇情境創(chuàng)設(shè)的方法。

（一） 生活化情境

數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，只要我們留意日常生活，就不難發(fā)現(xiàn)，生活中處處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)，許多新鮮事例可供我們教學(xué)使用。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中的問(wèn)題，這樣不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于學(xué)生體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二） 故事化情境

故事的作用在于使問(wèn)題更接近學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，起到“引見(jiàn)以語(yǔ)，導(dǎo)以行”的作用。根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)作改編出不同的童話故事，能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，使學(xué)生能夠在故事所創(chuàng)造的情景中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)于熟悉的故事、人物會(huì)特別感興趣。

（三） 活動(dòng)化情境

數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學(xué)中，把問(wèn)題情境活動(dòng)化，就是讓學(xué)生投身到問(wèn)題情境中去活動(dòng)，使學(xué)生在口說(shuō)、手做、耳聽(tīng)、眼看、腦想的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、提高能力。這樣的活動(dòng)化情境有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)促進(jìn)學(xué)生從動(dòng)作思維向具體的形象思維過(guò)渡也是十分有利的。

（四） 問(wèn)題化情境

小學(xué)生不僅對(duì)“好玩”的數(shù)學(xué)感興趣，也對(duì)“有用”“有挑戰(zhàn)性”的數(shù)學(xué)感興趣。所以我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陂_(kāi)放性、探究性問(wèn)題中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，從而感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很重要的活動(dòng)，并且初步形成一定的數(shù)學(xué)思考。

由上而知，創(chuàng)設(shè)有效而豐富多彩的教學(xué)情境要遵循這樣三個(gè)原則：一是既源于生活，又高于生活；二是既妙趣橫生，又內(nèi)涵豐富；三是既鮮活生動(dòng)，又科學(xué)合理。

三、運(yùn)用要靈活

好的情境并非是一成不變的，可以根據(jù)時(shí)間、地域、環(huán)境的改變而做出相應(yīng)改變。例如一位知名教師到浙江紹興賽課，在進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)果斷地從學(xué)生熟悉的特產(chǎn)——紹興黃酒的酒精度引入，所取得的效果一定優(yōu)于原先所設(shè)計(jì)的情境。

總之，不同的教學(xué)內(nèi)容需要教師選擇不同的表現(xiàn)手段和方式，采用不同的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，教師若能根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)各種情境，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合，就能取得教與學(xué)的最佳效果。