董桂花

摘要：針對冀教版初中英語教材沒有對語法進行總結和歸納這一問題，本文提出在教學時，教師要總結教材中所滲透的時態(tài)，讓學生認識詞性和句子成份，還要突破復合句中的難點。

關鍵詞：英語語法；時態(tài)；詞性；句子成份；復合句

冀教版初中英語教材語法內容只是滲透在教材之中，沒有單獨進行總結和歸納。怎樣才能使學生學好語法內容并靈活地運用呢？筆者結合四年多新課標冀教版教材的應用談談自己的體會。

一、總結教材中所滲透的時態(tài)

英語每個句子至少包含一種時態(tài)，如果不讓學生總結每種時態(tài)的構成式，學生很難學會造句，從而就會感到學習困難，甚至厭學。教學本教材時，我認為先學習教材中的句式，再通過句式中滲透的語法內容總結出其規(guī)律，然后讓學生記住這一規(guī)律，并能夠運用這一規(guī)律造出新的句子。采取這種“先……再……然后……”的模式，學生會越練越想練，越說越想說，從而對學習英語產(chǎn)生興趣。如：含有實義動詞的“一般現(xiàn)在時”，其構成規(guī)律是：“主語加動詞原形……”或“主語第三人稱單數(shù)加動詞第三人稱單數(shù)形式……”。如：I like English. He likes English.當謂語動詞部分中，含有助動詞do或does時，謂語動詞一律用原形。如：I don'tlike English.He doesn't like English.Do you like English? Does he like English?Don't be late!等等。如果把含有實義動詞的“一般現(xiàn)在時”，改為“一般過去時”，除時間狀語作相應的變化外，在陳述句的肯定句中，實義動詞一律用過去式，沒有人稱和數(shù)的變化。如果在否定句中和疑問句中，只把助動詞do或does改為did，而實義動詞一律用原形。如：陳述句的肯定式：He helped me yesterday.They came back home last week.陳述句的否定式：“He didn't help me yesterday.They didn't come back home last week.一般疑問句：Did he help you yesterday? Did they come back home last week?如果把含有實義動詞的“一般現(xiàn)在時”，改為“一般將來時”，除時間狀語要用表示將來的時間外，謂語部分一律用will/shall或am/is/are going to 加動詞原形（進行時或其它形式表示將來的除外），只是在疑問句中把will/shall或am/is/are提到主語之前。在陳述句的肯定式或否定式中，把will/shall放在主語之后。如：陳述句：He walks to school every day.He won't walk to school tomorrow.He is going to ride to school tomorrow.一般疑問句：Will he walk to school tomorrow?ls he going to ride to school tomorrow?等等。如果將主動語態(tài)的“一般現(xiàn)在時”改為被動語態(tài)的“一般現(xiàn)在時”，主動語態(tài)的賓語變成被動語態(tài)的主語，主動語態(tài)的主語要變成被動語態(tài)介賓或省略。如：主動語態(tài)：We learn English.→被動語態(tài)：English is learnt (by us)。不論是主動語態(tài)中的各種時態(tài)還是被動語態(tài)中的各種時態(tài)，都分別進行總結歸納，使其簡單化，使學生感到英語有規(guī)律可尋，能走一些捷徑，提高了效率，同時也提

高了學生的學習興趣。

二、認識詞性和句子成份

若要造出合理的句子，就得了解句子中的成份，以及組成句子的詞的詞性。尤其是書面用語不能寫出不符合句子成份規(guī)范的錯誤句子。使用冀教版英語教材進行教學時，我適時地補教了這部分內容。主語常由名詞或相當于名詞的詞擔任，置于句首。謂語或謂語動詞常由動詞擔任，置于主語之后。表語是表述主語的身份或特征的，常由名詞或形容詞擔任，置于系動詞之后。賓語常由名詞或相當于名詞的詞來擔任，置于及物動詞或介詞等之后。定語是限定或修飾名詞的詞或相當于名詞的詞，常由形容詞或相當于形容詞的短語或從句擔任。形容詞常置于名詞之前，相當于形容詞的短語或從句常置于名詞之后。狀語是修飾動詞、形容詞、副詞以及全句的，常由副詞或相當于副詞的短語或從句擔任。修飾動詞時，可置于動詞之前，也可置于動詞之后；修飾形容詞或副詞時，常置于它們之前。通過講句子成份和詞的用法，幫學生尋找規(guī)律，使他們能造出合理的句子，從而寫出更好的短文。

三、突破復合句中的難點

在復合句中，難點是地點狀語從句與定語從句的區(qū)別及that引導同位語從句與that引導定語從句的區(qū)別。

1.where引導的定語從句：從句前應有一個表示地點的名詞作先行詞，先行詞在從句中必須充當狀語。地點狀語從句則沒有表地點的名詞充當狀語。如：Go back to the village where you came from.(定語從句)；Go back where you came from.（狀語從句）

2.在抽象名詞answer，belief，fact，hope，idea，news等詞之后可用that引導同位語從句。同位語從句引導詞無意義，不充當成份，不可省略。如：I had no idea that you were here.同位語從句與其說明的名詞或代詞應為同一內容，同位語從句前一般沒有逗號。關系代詞that引導的定語從句，先行詞即可指人又可指物，在從句中作主語或賓語。在講清楚的基礎上，反復練習，用此方法來達到突破難點的目的。

總之，使用冀教版教材，我們要結合教材和學生的特點，選擇靈活多樣的教學方法，適時地補充語法知識。從而為學生進一步學好英語，打下堅實的基礎。