徐福永

摘要：數學，給人的感覺往往是枯燥無味的，人們普遍認為數學不好教、抽象。本文主要根據多年教學經驗總結出了使學生對數學興趣日增的幾種教學方法，分別是：興趣教學、問題教學、情感教學、主體性教學。

關鍵詞：興趣；問題；情感；主體性

數學，給人的感覺往往是枯燥無味的，不如語文課給人以美的享受，也沒有物理、化學課堂實驗的精彩，人們普遍認為數學不好教、抽象。而我從教以來卻教得有滋有味、樂此不疲，學生的興趣也與日俱增。下面談一下我對數學課堂教學的幾點認識，希望起到拋磚引玉之功效。

一、興趣教學

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學生學好數學最好的教師，它是學生前進的動力，可以促使學生自覺、主動地去探究知識。那么，如何使學生對數學產生興趣呢？“學啟于思，思源于疑”，教師要精心設計情境或問題，讓學生產生疑問，抓住學生好奇、好勝的心態(tài)，適時刺激、鼓勵，他們就會積極地為自己的疑問尋找答案。以“疑”促“學”，會達到很好的效果。

二、問題教學

有問題，才會想方設法地去解決問題，生疑、質疑、解疑，這是一個必經過程。課堂上“解決問題”式教學也是一個不錯的方法，它可以改變或縮小班內學生的差距，讓所有學生都能得到適合自身的發(fā)展。

這里的問題主要有兩個來源：一是指教師的精心設計，包括情境、內容等多方面；另外也指課堂上學生的質疑，即“真正的問題”。不管哪類問題，教師都應該鼓勵學生積極求索，以小組討論或以競賽形式求解。比如，有一道例題：梯形ABCD，E是腰AB上的一點，在腰CD上找一點F,使CF:FD=BE:EA。在做這道題時，學生就產生了疑問：若E點同A或B重合怎么辦？我鼓勵了學生肯動腦筋的做法，要求他們分組討論解決，最后學生的討論結果令我很吃驚，他們考慮得非常全面。

數學是鍛煉思維的體現(xiàn)，學生定會在問題的探索、求知中獲得思維上的鍛煉。

三、情感教學

不光語文課上需要各種情感的表現(xiàn)，數學課上也不例外。要想提高數學成績，讓學生愛學數學，首先應讓學生先喜歡上數學老師，如何做到這點呢？“感人心者莫先乎于情”，教師應以真心去對待每一個學生，不以成績高低而論，平等待人。當優(yōu)等生做得好時，對其提出更高的要求，讓其感到老師的滿意、信任與期望；當差生表現(xiàn)好時，及時表揚其進步，讓其感到老師在關注他，他會很高興，自信心也會隨之增強。另外，教師在課堂上聽學生回答問題時，可適時低下頭，認真傾聽，表示尊重他的回答；在講課時也不必太嚴肅，應給人一種親切、隨和的印象。

四、主體性教學

現(xiàn)代教學一再強調素質教育，反對以前的“滿堂灌”，這就要求在課堂上一定要堅持以教師為主導，以學生為主體，做到學生是學習的主人，教師只是引路者，絕對不能進行“填鴨式”教學。比如，我在講“生活中的軸對稱”時，課上先用幻燈片打出幾幅畫面：有鐵軌、信紙、五線譜等等，讓學生自己思考，發(fā)現(xiàn)平行線的構成條件，學生的反應異常熱烈，效果非常好。

聯(lián)合國教科文組織曾提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人?！毒拍炅x務教育數學大綱》也指出：數學教學不僅要教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。因此我們每一位數學教師不應滿足于自己講明白一道題，而應問問自己到底教會了學生什么。課堂教學不僅教授數學知識，更要留給學生們數學的精神、數學的意識、數學的思維、數學的方法，只有這樣我們才能稱得上是一名稱職的數學教師。