李明明

摘要：強(qiáng)國必先強(qiáng)身，要強(qiáng)身先要注意幼年的兒童。幼兒園,作為我國學(xué)校教育的啟蒙階段,在注重實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的同時(shí),更要強(qiáng)調(diào)保教并重,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 安全 教育

常說“幼兒園的保教工作”，可見，保在先，教在后，幼兒的安全問題成為保教工作的重中之重。對于在園生活的3至6歲的孩子來說，他們的自我保護(hù)意識還很薄弱，那么，保護(hù)幼苗安全的重?fù)?dān)自然而然便落在幼兒園身上，落在每一位教師的身上，落在每一位保育員的身上。提起幼兒的意外傷害，我們腦中會浮現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)令人震驚又發(fā)人深思的事例：交通事故、食物中毒、園內(nèi)行兇等等。至于溺水、燙傷、摔傷的事例更是屢見不鮮，常常令人痛心不已。意外傷害已成為奪取幼兒生命的第一殺手，幼兒意外傷害的預(yù)防，顯得尤為重要。

一、保護(hù)幼兒生命，促進(jìn)幼兒健康

兒童教育家陳鶴琴先生明確提出幼兒園應(yīng)把健康放在第一位。他認(rèn)為“健全的身體是一個(gè)人做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)?！薄皬?qiáng)國必先強(qiáng)身，要強(qiáng)身先要注意幼年的兒童?！币虼?，幼兒園必須把保護(hù)兒童的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。

1、 樹立正確的健康觀是促進(jìn)幼兒健康的前提

正確的健康觀是指“身心并重”。因此，在幼兒的健康教育實(shí)施過程中，既要防止單純重視幼兒的身體健康，也要防止片面強(qiáng)調(diào)幼兒的心理健康，顧此失彼的后果必然與身心并重的初衷背道而馳，也必然造成幼兒生長、發(fā)育及成熟的障礙。

2、 實(shí)施正確的健康教育是促進(jìn)幼兒健康的策略

目前幼兒健康教育實(shí)踐中存在著誤區(qū)。有人認(rèn)為幼兒健康教育就是“上健康課”，也有人認(rèn)為幼兒健康教育就是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。而實(shí)際上，幼兒的健康教育應(yīng)該建立在幼兒園與家庭、社會的密切合作，與小學(xué)相互銜接的基礎(chǔ)上，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，從而促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

3、 培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力是促進(jìn)幼兒健康的途徑

兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育，兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)?！币虼?，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，是促進(jìn)幼兒健康的途徑之一。具體從一下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。

（1）耐心向孩子講解必要的安全常識；

（2）注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性；

（3）幫助孩子正確認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活；

（4）訓(xùn)練孩子的自救能力。

二、讓安全演習(xí)成為幼兒園常規(guī)活動 通過最直接的安全演習(xí)還是很有必要的，讓孩子直接在演習(xí)活動中感受危險(xiǎn)，感受緊張，感受排除危難的必要性，感受自我營救的多種途徑，同時(shí)也讓安全演習(xí)真正的走進(jìn)幼兒的教育教學(xué)，成為幼兒園教育教學(xué)的一項(xiàng)常規(guī)活動。

在演習(xí)過程中，幼兒始終是處于一個(gè)“需保護(hù)”的角色，通過種種仿真演習(xí)，讓孩子處在一種類似于真實(shí)的情景中，感受著環(huán)境的惡劣，感受著情況的緊急甚至是內(nèi)心的害怕，但是，只有通過這樣的演習(xí)，才不至于孩子在真正遇到危險(xiǎn)的過程中束手無策。如：我園開展的消防演習(xí)活動中，所有的活動策劃書、環(huán)境布置、疏散通道的安排、孩子的反映以及特殊情況的處理等等都是由教師進(jìn)行集體策劃的。結(jié)果我們看到這樣一個(gè)演習(xí)現(xiàn)場：警鈴一響，滾滾的濃煙升起來，孩子們一個(gè)個(gè)手拿潮濕的毛巾，捂著鼻子，在班主任老師的帶領(lǐng)下有秩序的從安排好的疏散通道里跑出，滾滾的濃煙所營造的真實(shí)現(xiàn)象引來了孩子們的緊張氣氛，甚至有個(gè)別膽小的孩子還流出了眼淚。但是我們還看到了感人的一幕，一位大班孩子跑到操場上看見自己的好朋友還沒有跑出來，緊張的大叫：“新新，加油！快！加油！”其他的孩子也跟著叫了起來，頓時(shí)，孩子們的心都融在一起了！因此，我相信，只有在活動前將一切問題羅列清楚了，那么才能保證演習(xí)現(xiàn)場的萬無一失。

三、促進(jìn)家園聯(lián)系，形成教育合力

家園聯(lián)系是幼兒教育中的一項(xiàng)不可缺少的重點(diǎn)工作，如何促進(jìn)家園聯(lián)系，形成教育合力也是幼兒教育工作者共同關(guān)心的話題。

1、 家園聯(lián)系的必要性

從一個(gè)人接受教育的發(fā)展過程來看，家庭教育是接受最早、時(shí)間最長、影響最深的教育。然而，目前大部分幼兒家庭教育存在很多令人擔(dān)憂的地方。例如：有的小朋友的腳被車輪卡住了；有的小朋友吃了小攤上的食物肚子疼了；還有部分小朋友養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的不良習(xí)慣等，這足以說明一個(gè)道理：人才的成長需要良好的社會環(huán)境。因此，我們必須從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)家園合作，不斷提高家長素質(zhì)，克服狹隘的教育觀，實(shí)行家園同步教育，確保家園教育的一致性。

2、 家園聯(lián)系的實(shí)施性

演習(xí)活動所揪住的不僅僅是幼兒園孩子、教師的心，同時(shí)也引來了家長、社區(qū)愛心人士的共同關(guān)愛。在每一次演習(xí)活動前，我們都會向家長發(fā)出“告家長書”，上面會請家長提出意見或建議，結(jié)果在我們所收上來的家長書上，我們所看到的都是“我覺得這種活動很好！”“我非常認(rèn)可你們的這種活動！”等等。不僅如此，在我們的聯(lián)系過程中，無論是消防局、派出所還是醫(yī)院的醫(yī)生，他們都熱情的伸出了援助之手，成為我們活動開展的有利的引導(dǎo)者，樹立了較好的榜樣形象，同時(shí)也使我們的家、園、社區(qū)交融在一起。

綜上所述，在幼兒安全教育過程中，只有把安全的責(zé)任交到孩子手里，讓孩子自己撐起安全的保護(hù)傘，大家一起來營造一片安全、健康的生活空間，幼兒安全教育才有成效。當(dāng)然，對孩子的安全教育途徑和方法是多方面的，而對孩子的愛才是所有教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

【1】 教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要,2001年9月。

【2】 李君.對幼兒園安全教育現(xiàn)狀的觀察與思考.山東教育,2008年30期.

【3】 張吉麗.有效的幼兒園安全教育活動探微.學(xué)前課程研究,2008年12期.