張志虎

〔關(guān)鍵詞〕 課堂教學(xué)；教法；效率

〔中圖分類號〕 G632.4１〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）04（A）—00１２—01

不斷提高課堂效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，這是對教師的基本要求。新課標(biāo)要求教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重教師的素養(yǎng)，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以教師要自覺更新觀念，轉(zhuǎn)變以往的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法，要明確一堂課內(nèi)應(yīng)講什么，不講什么，如何講，進(jìn)而提高講課水平，提升課堂效率。

講什么

講什么，這是一堂課中必須要明確的，就好比航海中的燈塔，有了燈塔的指引，航船才不會偏離航道。那么，一堂課中，重點(diǎn)應(yīng)講清什么呢？第一，要講清學(xué)生容易遺漏的問題，即易漏點(diǎn)。第二，要講清學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，即易錯(cuò)點(diǎn)。第三，要講清學(xué)生容易混淆的地方，即易混點(diǎn)。這三點(diǎn)應(yīng)是一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)了這三點(diǎn)，課堂上才能有的放矢，思路清晰。而要真正做到這三點(diǎn)，教師就要在課前扎實(shí)備課，深挖教材，找出差異，定準(zhǔn)目標(biāo)。尤其是在新課導(dǎo)入時(shí)，教師要盡可能地優(yōu)化設(shè)計(jì)，力求簡潔、精彩、恰當(dāng)?shù)匾霰咎谜n的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓學(xué)生清晰、明確地了解課堂的主要內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就會走向思維的快車道，滿懷激情而且目標(biāo)明確。這樣，既避免了教師一堂課忙忙碌碌、緊緊張張的滿堂灌，又會使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事，這樣教師易教，學(xué)生也樂學(xué)。

不講什么

第一，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的知識不講。第二，學(xué)生能學(xué)會的知識不講。第三，學(xué)生無法接受的知識暫時(shí)不講。很多教師唯恐學(xué)生沒聽清，將學(xué)生已理解的知識反復(fù)講，聽懂的學(xué)生不愿再聽，不理解的學(xué)生根本不聽，既浪費(fèi)時(shí)間又沒有效果，久而久之，學(xué)生反感、討厭聽這樣的課，提升課堂效率也就無從談起。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作探究。所以，學(xué)生自己能學(xué)會的知識在課堂上沒有必要花費(fèi)時(shí)間去講解，教師只要做一些指導(dǎo)性的引領(lǐng)，在課堂上做一些提問和檢測即可。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生在課前自主探究的意識和能力，是符合新課改理念的。而那些教材中過難、過于深奧、學(xué)生無法接受的知識沒有必要去講。通過這三不講，節(jié)約了課堂時(shí)間，幫助學(xué)生理清了思路，使學(xué)生掌握知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)、要點(diǎn)，一堂課的效率也就提高了。

如何講

對于這個(gè)問題，我認(rèn)為要樹立兩個(gè)意識，提升三個(gè)境界，就會做到精講，就會做到講練結(jié)合，就會做到講得有意義。

兩個(gè)意識即時(shí)間意識、生命意識。一節(jié)課4５分鐘，如果教師在上課時(shí)目的不明、講課不清、效果不佳，就等于浪費(fèi)了時(shí)間、浪費(fèi)了生命。只要教師有了這樣兩個(gè)意識，就會明白自己所承擔(dān)的責(zé)任，就會傾力打造自己的每一堂課，使每一堂課都成為優(yōu)質(zhì)課、觀摩課，做到這一點(diǎn)，每一堂課的效率就是高效的。除此之外，教師還應(yīng)有三種境界：人格教學(xué)、魅力教學(xué)、高效教學(xué)。教師的人格魅力潛移默化地影響著學(xué)生。淵博的知識是師生心靈交流的載體，也是聯(lián)系師生精神世界的紐帶。一個(gè)優(yōu)秀的教師正是憑借自己的豐富知識來發(fā)展學(xué)生的智力和能力，提高學(xué)生的思想道德水平。教師高尚的人格、淵博的知識和良好的精神風(fēng)貌，都是一種人格教學(xué)。有了這樣的教學(xué)，課堂效果自然就顯示出來，最后就會形成自己特有的魅力教學(xué)，在這樣的前提下，教學(xué)效果一定是高效的。

教無定法，學(xué)無定法，但講要得法。只要能提升課堂效率的方法就是好方法。素質(zhì)教育要求在各學(xué)科教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去掌握各種學(xué)習(xí)方法，學(xué)會歸納、總結(jié)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題，學(xué)會積累知識、應(yīng)用知識，反對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，反對學(xué)生被動接受的教學(xué)方法。因此，在一堂課中明確了該講什么、不講什么、如何講，也就是讓學(xué)生學(xué)會了這些方法。社會賦予教師的重任是培養(yǎng)社會需求的優(yōu)秀人才，多出人才，出好人才。教師是學(xué)生的“手杖”，幫助學(xué)生學(xué)會自己“走路”，如果教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就能學(xué)得快一些，走得穩(wěn)一些，就能快些丟掉“手杖”，自己走路。