曾淑貞

“以學(xué)生發(fā)展為本”，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力為核心”，“以改變傳統(tǒng)式教學(xué)為突破口”的課改理念要求我們應(yīng)該倡導(dǎo)探究性教學(xué)，即學(xué)生主動(dòng)參與的自主式、合作式的教學(xué)方法，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面試以“多倍體”一節(jié)的教學(xué)為例探討探究性教學(xué)在生物課堂中的應(yīng)用。

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

本節(jié)課主要在掌握“染色體組”、“二倍體”、“多倍體”、“單倍體”概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究多倍體的形成原因、特點(diǎn)以及在生產(chǎn)實(shí)踐——育種中的應(yīng)用。

能力目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生推理判斷和創(chuàng)造性思維能力。

情感目標(biāo)

從認(rèn)知的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生探索生命科學(xué)奧秘的興趣。

●課后反思

1、教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，學(xué)生能力是否得到培養(yǎng)。

2、新舊知識(shí)的聯(lián)系情況。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)如何。

4、教學(xué)中存在的不足，應(yīng)及時(shí)采取措施。

總之，創(chuàng)新教學(xué)，探究教學(xué)之路具有劃時(shí)代的意義。教師應(yīng)善于挖掘教材中的探究因素，拓展思路，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索精神，把教學(xué)活動(dòng)組織成師生共同參與的探究性活動(dòng)。在探究性教學(xué)中師生共同活動(dòng)的趨勢(shì)更為突出，情感更為交融，創(chuàng)新意識(shí)更為濃厚，課堂效應(yīng)更為顯著。教師有計(jì)劃、有目的、有層次的設(shè)疑、導(dǎo)疑、釋疑，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題積極思考，思維環(huán)環(huán)相扣，層層推導(dǎo)，不斷在探究活動(dòng)中獲得真知，使學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用得到真正的體現(xiàn)。