賈義保

摘要：大學生的職業(yè)素養(yǎng)教育要以科學發(fā)展觀為指導，緊緊圍繞以人為本，根據(jù)學生的自身特點及成長成才規(guī)律，采用統(tǒng)籌兼顧的方式方法達到其職業(yè)素養(yǎng)的全面持續(xù)提升的目標。目前，高校職業(yè)素養(yǎng)教育存在著諸多有悖于科學發(fā)展觀的主要問題亟待解決，為此，本文提出了加強高校職業(yè)素養(yǎng)教育的主要途徑：教育規(guī)劃上彰顯大學生的職業(yè)素養(yǎng)教育的地位；宣傳教育上彰顯大學生的職業(yè)素養(yǎng)教育的力度；教育者良好的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)教育的基本前提；完善教學條件、手段及考評方式是職業(yè)素養(yǎng)教育的可靠手段；與時俱進的內(nèi)容革新是職業(yè)素養(yǎng)教育的時代要求。

關(guān)鍵詞：大學生；職業(yè)素養(yǎng)；教育途徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1004－0544(2009)08－0129－03

職業(yè)素養(yǎng)即職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，就是一定的職業(yè)要求和規(guī)范在從業(yè)者個體身上的內(nèi)化。是從業(yè)者生理和心理結(jié)構(gòu)及潛能向著一定社會職業(yè)對人的行為要求與規(guī)范的定向發(fā)展與開發(fā)，屬動態(tài)過程。不像職業(yè)素質(zhì)那樣相對的穩(wěn)定與固化，強調(diào)的是從業(yè)者所具有的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的身心特性及其結(jié)構(gòu)。在職業(yè)道德、職業(yè)技能和職業(yè)心理諸素質(zhì)中。影響職業(yè)技能素質(zhì)形成有先天(如符合某一職業(yè)的體能)和后天(如技術(shù)和經(jīng)驗等)的因素，而職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)則是后天養(yǎng)成的，這些通過后天職業(yè)生活養(yǎng)成的適應崗位需要的素質(zhì)，就是職業(yè)素養(yǎng)。從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)程度的高低決定了單位的未來發(fā)展，也決定了從業(yè)者自身未來的發(fā)展。是否具備職業(yè)化的意識、道德、態(tài)度和職業(yè)化的技能、知識與行為，直接決定了單位和從業(yè)者自身發(fā)展的潛力和成功的可能。人才產(chǎn)品的職業(yè)素養(yǎng)作為鑒定人才優(yōu)劣的重要標準。應成為高校這個人才加工廠共同追求的目標，大學生職業(yè)素養(yǎng)教育應成為高等教育的重要內(nèi)容，科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，以人為本是科學發(fā)展觀的具體要求和最終體現(xiàn)。人是生產(chǎn)力的第一要素。但人就其本質(zhì)而言是一切社會關(guān)系的總和，科學發(fā)展觀為人類社會的進步與發(fā)展包括人的教育發(fā)展指明了正確的方向。人不是物品，不是產(chǎn)品，也不是生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品的原材料。高校的學生進了工作單位就是職工，進了機關(guān)要成為公務員。做醫(yī)生要救死扶傷，做教師要教書育人，做戰(zhàn)士要保家衛(wèi)國。大學生，肩負著振興國家和民族的重任，無論將來從事什么工作。都要扮演一個社會角色，作為高層次人才，應當比社會普通成員有更高的目標與要求，具備更高的職業(yè)素養(yǎng)。社會的發(fā)展進步離不開人的發(fā)展進步，人的發(fā)展進步有著自身的要求與規(guī)律。教育作為培養(yǎng)人、塑造人的事業(yè)，必須按照客觀規(guī)律和要求辦事。誠然，大學生的職業(yè)素養(yǎng)教育也要緊緊圍繞以生為本，根據(jù)學生的自身特點及成長成才規(guī)律采用統(tǒng)籌兼顧的方式方法達到其職業(yè)素養(yǎng)的全面持續(xù)提升的目標。

一、高校職業(yè)素養(yǎng)教育目前存在的主要問題及分析

人類社會矛盾運動的復雜性，各個國家發(fā)展情況的特殊性，都要求理論與實際的緊密聯(lián)系、職業(yè)要求與品性才能的完美結(jié)合。這正是科學發(fā)展觀的基本要求。特別是隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的興起，科技成果轉(zhuǎn)化為物質(zhì)財富的加快。各門專業(yè)的實踐性要求愈來愈高，大批的實踐創(chuàng)新型人才已成為社會的急需。高校的目標任務不僅僅是為了培養(yǎng)發(fā)明家和科學家，更多的是要把作為主體的學習者轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)的勞動就業(yè)者，使其不但具有從事生產(chǎn)、服務、管理第一線工作所需要的知識和技能，更要有品德高尚，以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重心的全面職業(yè)素養(yǎng)。近些年來，大學生就業(yè)難已成為制約高校的發(fā)展瓶頸，職業(yè)規(guī)劃課的開設(shè)不得不被廣大學者及就業(yè)工作者提得異常響亮，但目前高校的職業(yè)素養(yǎng)教育普遍整體滯后，專業(yè)培養(yǎng)目標不能有效適應市場需求，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)認知錯位，阻滯了職業(yè)素養(yǎng)教育的開展

談起高校的職業(yè)素養(yǎng)教育，還有不少人存在著誤區(qū)，認為似乎專屬高職院校。目前，在非職業(yè)類高校，職業(yè)素養(yǎng)教育平時很少提到，甚至于許多教師還不知道什么是職業(yè)素養(yǎng)教育、和自己有無直接的聯(lián)系等，學生不知道自己的專業(yè)學習目標，只是在臨近畢業(yè)時才開始為就業(yè)而了解職業(yè)，茫茫然地臨時抱佛腳，缺乏起碼的職業(yè)意識、責任意識。更談不上具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，這就是為什么許多企業(yè)明確界定不招聘應屆畢業(yè)生的真正原因。即便在不少的高職院校，職業(yè)素養(yǎng)教育從認知到貫徹都不夠到位，往往僅僅滿足于實際操作的“工具”型培養(yǎng)，側(cè)重于技術(shù)和經(jīng)驗，相比之下，在職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)方面缺乏應有的重視。

(二)重理論輕實踐，職業(yè)技能素質(zhì)培訓不足

許多高等院校目前在具體的人才培養(yǎng)實施過程中。重理論輕實踐現(xiàn)象沒有從根本上得到改變，采用的仍然是純課本講授，不能根據(jù)學生的認知特點來培養(yǎng)學生的能力，偏重于對概念和理論知識的講解，內(nèi)容陳舊，沒有把目前生產(chǎn)生活領(lǐng)域出現(xiàn)的各類實際問題用所學的理論知識加以介紹解釋，使該學科失去了鮮活的生命力；許多教師缺乏相關(guān)專業(yè)工作經(jīng)歷，沒有切實的實踐體驗，授課針對性不強，只是紙上談兵，無法較好地做到理論聯(lián)系實際，不能很好地運用書本知識去分析社會中的實際問題，也不能用一些模型去評估現(xiàn)行的方針政策，所以學生普遍缺乏分析問題和解決問題的實際能力。

(三)課程設(shè)置不合理，職業(yè)道德、職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)虛住

目前，高等院校普遍沒有打破傳統(tǒng)的教學模式，仍存在著重智能和技能的傳授，輕學習動機的激勵；重學習材料的記憶，輕認知方式的培養(yǎng)，重書本知識、實訓技能的考核和評價，輕日常行為規(guī)范、健全人格的評定，重教學內(nèi)容選擇，輕學習進取心、自信心、責任心培養(yǎng)；重理性訓練，輕和諧發(fā)展等。在課程設(shè)置上，就業(yè)指導課常常由日常事務繁雜的學生管理人員兼職并且課時量不足，較少開設(shè)有相關(guān)專業(yè)的《職業(yè)規(guī)劃》、《職業(yè)道德》和《職業(yè)心理學》等課程，學生普遍缺乏相關(guān)的職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)知識。不知道“為干什么而學”、“干什么要學什么”、“于什么怎么學”等之類的問題。思想政治理論課也缺乏這方面的教育。沒有使他們從思想深處真正認識到職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)是未來職業(yè)的需要，民族振興的需要，國家發(fā)展的需要，客觀形勢的需要。顯然這些現(xiàn)象都有悖于職業(yè)素養(yǎng)教育的宗旨，不利于職業(yè)激情與品格的培養(yǎng)。智力因素是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，但不完全等于創(chuàng)造力，需教育學生學會做人、學會創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的意識、毅力及“進取性”品質(zhì)等非智力因素，全面推動學生素養(yǎng)的提升。

(四)教學條件、手段滯后，不利于職業(yè)技能的提升

職業(yè)技能的有效提升離不開優(yōu)秀的實踐教學與現(xiàn)代化的教學手段：實踐教學是培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。是體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育水平的重要方面。是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主體教育手段；現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)教學技能的采用，可以生動直觀地將原來黑板上枯燥的理論模型和圖表展示在學生面前，利用圖形特征將抽象的、理論的東西形象化，使學生能較直觀地感受課程內(nèi)

容，縮短課本與現(xiàn)實的差距，加深學生的理解，加強學生與現(xiàn)實的銜接，有利于職業(yè)技能的直接提升。目前，各高校擴招后紛紛忙于上層次、上臺階，架子大但內(nèi)涵發(fā)展不夠，不少院校由于辦學歷史短，學生人數(shù)多，普遍缺乏“雙師型”實習指導教師，加上經(jīng)費不足，教學投入受限制等原因，實習實訓條件、教學的硬件設(shè)施等方面就成為教育教學中的薄弱環(huán)節(jié)，表現(xiàn)在教學設(shè)備、儀器設(shè)施難以滿足專業(yè)需求，特別是高、精、尖技術(shù)含量設(shè)備的缺乏，這與社會需求存在著較大差距，難以促成實習實訓內(nèi)容上的創(chuàng)新，從而阻礙了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；此外，多媒體教室的嚴重不足導致了大部分教師在教育教學甚至實習過程中，采用的仍是傳統(tǒng)的板書、口授相結(jié)合，學生不僅感到教學內(nèi)容抽象、枯燥，而且難以掌握，職業(yè)技能提升步履維艱。

(五)考評方式不合理，缺乏對職業(yè)素養(yǎng)的有效考核

有學者用著名的冰山理論來對從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)做形象說明，從業(yè)者的才能既有顯性的，也有隱性的。顯性的因素包括外在形象、技術(shù)能力、各種技能等等，這些因素就像浮于海面上的冰山一角，事實上是非常有限的；冰山水底的隱性因素包括從業(yè)者的職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度卻占據(jù)著絕大部分，在更深層次上影響著從業(yè)者的發(fā)展。不少大學生在顯性素養(yǎng)方面表現(xiàn)還可以，但在隱性素養(yǎng)方面由于沒有得到過有效地培訓考核，所以比較欠缺。目前，在學生成績的考評方式上，許多高等院校仍然采用的是期末考試“一錘定音”即一張試卷判定成績的考核方法。由于老師出題的任意性和隨機性很大，這種考核方式缺乏整體性、全面性和客觀性，不能正確地反映學生掌握知識的情況，更不能正確地反映學生職業(yè)素養(yǎng)教育情況。如果一張試卷做好就可以高枕無憂，如果失敗，一學期的努力就會付之東流。而且，這種考核方式還容易助長學生平時懶散、考前突擊、死記硬背甚至作弊等不良傾向，不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。

二、高校職業(yè)素養(yǎng)教育的主要途徑

職業(yè)素養(yǎng)是大學生成才的基礎(chǔ)，培養(yǎng)大批具有較高職業(yè)素養(yǎng)的人才，是踐行社會主義科學發(fā)展觀的需要，也是高校實現(xiàn)自身科學發(fā)展的內(nèi)在需要。隨著中國的高等教育已經(jīng)從“精英型”向“大眾化”發(fā)展，高校的就業(yè)壓力日趨突出，從“賣方市場”向“買方市場”轉(zhuǎn)變。時代對從業(yè)人員的崗位要求越來越高，特別是對職業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越高，良好的職業(yè)素養(yǎng)教育已勢在必行。當然。一個人的索養(yǎng)不是與生俱來的，而是在實踐中不斷積累形成的。如何提高大學生的職業(yè)素養(yǎng)，要堅持科學發(fā)展觀，即大學生的職業(yè)素養(yǎng)教育要緊緊圍繞以人為本，根據(jù)學生的自身特點及成長成才規(guī)律采用統(tǒng)籌兼顧的方式方法達到其職業(yè)素養(yǎng)的全面持續(xù)提升由目標。

(一)教育規(guī)劃上彰顯大學生的職業(yè)素養(yǎng)教育地位

高校要始終把“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”這一重大課題擺在重要位置，這也是每個大學生在成長成才過程中必須不斷思考不斷探索的重大問題。這對于堅持社會主義辦學方向，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才至關(guān)重要。大學生的職業(yè)素養(yǎng)教育是一項龐大的系統(tǒng)工程，在教育規(guī)劃上，應彰顯它的重要地位，真正做到：專業(yè)教育和思想教育相結(jié)合；日常管理與社會實踐相結(jié)合；學校與社會相結(jié)合。要站在全面落實科學發(fā)展觀與構(gòu)建和諧校園、和諧社會的高度。無論是社會學科還是自然學科，都要積極創(chuàng)造條件，做出科學規(guī)劃；要把職業(yè)素養(yǎng)教育放到教學的重要位置。充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用；要把職業(yè)素養(yǎng)教育與社會實踐、校園文化建設(shè)結(jié)合起來，開設(shè)中國歷史、文化、道德等內(nèi)容的選修課；要開辦以弘揚社會主義榮辱觀為主要內(nèi)容的專題講座。努力做到深入淺出、循循善誘，使學生對職業(yè)素養(yǎng)教育入耳、人腦、人心，從而具有深厚的職業(yè)道德理論基礎(chǔ)，更好地履行將來的崗位職責。

(二)宣傳教育上彰顯大學生的職業(yè)素養(yǎng)教育的力度

學校要加大對職業(yè)素養(yǎng)的教育宣傳，積極營造濃厚的成才育人氛圍。要讓不同專業(yè)的學生明白：真正的職業(yè)人，僅僅具有專業(yè)技能是非常不夠的，還必須具備職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)素養(yǎng)是一點一滴慢慢養(yǎng)成的，一是要靠教養(yǎng)，即學生在校通過專業(yè)技能訓練獲得職業(yè)認知、培養(yǎng)職業(yè)情感和養(yǎng)成職業(yè)行為習慣的過程；二是要靠修養(yǎng)，即在一定環(huán)境下，從業(yè)者通過自我教育，不斷將本職業(yè)的社會要求內(nèi)化為自身職業(yè)素質(zhì)的過程。不同職業(yè)的從業(yè)者具有不同的素養(yǎng)要求，但誠實的品德、敬業(yè)的精神、團隊的意識：負責的態(tài)度和克服困難的頑強意志，是每個從業(yè)人員都應具備的素養(yǎng)。要在堅持正確的理論教育和輿論引導下，突出大學生對國家對社會的責任感教育，始終加強社會公德、職業(yè)道德和艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)教育，民主法制教育，樹立學生的敬業(yè)精神、奉獻意識，增強教育的實效性。結(jié)合學生在不同形勢下的思想實際，舉辦校內(nèi)外相關(guān)專家、學者和模范人物報告會，開辦校園網(wǎng)，寓教于“網(wǎng)”，以豐富的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容和新穎的版面設(shè)計，吸引大批學生訪問，使大學生職業(yè)素養(yǎng)教育更生動、更貼近實際、更貼近學生、更貼近生活，造就出具有深厚職業(yè)素養(yǎng)的合格大學生。

(三)教育者良好的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)教育的基本前提

教育者因為工作性質(zhì)的特殊性和重要性，其自身的職業(yè)素養(yǎng)狀況如何對學生起著直接的示范、帶動和傳遞作用。教育工作者只有掌握職業(yè)素養(yǎng)教育的基本原則和科學方法，在平時的教育教學實踐中表現(xiàn)出超強的職業(yè)素養(yǎng)。才能做到“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人。以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”，成為大學生健康成才的引路人。對學生職業(yè)素養(yǎng)的教育，不僅是專業(yè)學生工作者的任務，而且是每一位教師的職責和義務。作為任課教師，對學生進行職業(yè)素養(yǎng)教育，不可能有大塊的時間。長篇大論去講大道理，而是要抓住時機，把職業(yè)素養(yǎng)的教育滲透到教學的全過程。甚至可以將對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)問題相結(jié)合，使學生感覺到自身的素養(yǎng)與自己的知識能力是一個有機的整體。學生在“為什么而學習”這一問題上，有時概念并不十分清晰，但有一點是一致的，他們希望將來要干一番事業(yè)。這里要強調(diào)的是，學生最迫切、最直接的目的是應該為自己的生存而學習。目前就業(yè)競爭異常激烈，在這種嚴峻的形勢下，必須學有所成，才能抓住機會，求得生存和發(fā)展。在教學設(shè)計中，融入對學生的職業(yè)素養(yǎng)的教育。并讓學生親自到人才市場體驗一下競爭的嚴酷性。增加學生生存的危機感，提高學習的自覺性，變被動學習為主動學習，從而使學生的學習形成良性互動。與此同時，要對學生進行增強學習信心的教育，教育他們認清差別主要不是智力因素，而是非智力因素，并列舉出往屆學生學有所成的典型，幫助他們增強刻苦學習的信心。通過上述教育，學生職業(yè)素養(yǎng)教育的實效性會普遍增強。

(四)完善教學條件、手段及考評方式是職業(yè)素養(yǎng)教育的可靠手段

完善的教學條件是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要前提，是實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育的客觀手段。為

此，高校要根據(jù)自身的實際狀況確定招生規(guī)模，加大教學經(jīng)費投入，真正滿足專業(yè)修養(yǎng)對教學設(shè)備、儀器設(shè)施的需求，這是因為高、精、尖技術(shù)含量設(shè)備是促成大學生實習實訓內(nèi)容上的創(chuàng)新與職業(yè)技能提升的重要前提，只有具備足夠的多媒體室、語音室、微格教室、專業(yè)模擬實驗室等。才可能有日常的現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)教學技能的采用，將抽象的、理論的東西給予具體化、形象化。使學生能較直觀地感受課程內(nèi)容，加強理論與現(xiàn)實的銜接，有利于職業(yè)技能的直接提升。此外，進一步改革教學內(nèi)容、考評方式及教學效果的評價體系是增強職業(yè)素養(yǎng)教育實效性的重要手段。在揚棄灌輸式教學方法，因材施教的基礎(chǔ)之上，注重個性的發(fā)展，多開設(shè)考察課就有利于充分發(fā)揮廣大師生的積極性、自主性、創(chuàng)造性。激發(fā)創(chuàng)新意識，提倡創(chuàng)新思維，在學習方法上力求創(chuàng)意。在考試方法上也要深入改革，不能只搞單純的筆試和過多的純記憶類的試題，而應通過多種形式去檢測學生的學習成績，諸如口試、開卷考試、小論文、讀書報告、實驗報告和調(diào)查報告等。根據(jù)人才培養(yǎng)模式要求，優(yōu)化課程體系，打破學科間的壁壘，加強課程與課程體系間的邏輯與結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合，提倡專博結(jié)合，加速通才的培養(yǎng)。

(五)與時俱進的內(nèi)容革新是職業(yè)素養(yǎng)教育的時代要求

由于職業(yè)素養(yǎng)是一個與時俱進的、開放的體系，不同的企業(yè)、不同的社會和時代對人的要求是不同的，因此，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)須做到：加強學生對現(xiàn)代企業(yè)文化的教育，尋找職業(yè)素養(yǎng)教育與現(xiàn)代企業(yè)要求的結(jié)合點，樹立守規(guī)矩、講標準、團隊協(xié)作和成本效率意識，培養(yǎng)敬業(yè)和誠信的品德；加強對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的指導，人文素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是鞏固職業(yè)素養(yǎng)的著力點，務必將人文教育納入課程體系、學生社團活動、社會實踐活動之中；加強對學生時代精神的教育，務必使學生明白職業(yè)是創(chuàng)造和諧的手段，其本質(zhì)是與時俱進，要能獨立自主、善于思考問題，并擅長借助網(wǎng)絡(luò)等其它先進的科學技術(shù)積累更多的創(chuàng)造方法。職業(yè)素養(yǎng)教育應直接講授大學生應具有的熱愛職業(yè)。為祖國事業(yè)的發(fā)展積極做貢獻的專業(yè)思想和人生價值取向，各個高校都應開設(shè)相關(guān)的《職業(yè)道德》和《職業(yè)心理學》等課程，講授職業(yè)道德的深刻內(nèi)涵和基本要求，使具有普遍性的職業(yè)素養(yǎng)教育，寓于專業(yè)的特殊性之中，更好地反映“做人”和“做事”的密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，做到教學內(nèi)容切合大學生思想實際，把知識性與德性溶為一體，對大學生的要求明確、重點突出，培養(yǎng)符合社會職業(yè)要求并具有時代特征的新型人才。

責任編輯梅瑞祥