劉方方

[關(guān)鍵詞]英語教學 環(huán)保教育

在教育改革深入發(fā)展的今天,把德育、美育原理拓展到英語教學領域中,以美求真、以真育人、以德激情,勢在必行。只有寓思想教育于語言教學中,才能使英語課煥發(fā)出其獨特的交際功能的魅力。面對每況愈下的生態(tài)環(huán)境,對學生進行環(huán)境保護知識教育已成為當務之急,環(huán)保教育也是每位英語教師必須做好的、義不容辭的責任。

回想幾年來自己在英語教學中將語言學習與環(huán)保教育相結(jié)合的一些點滴做法,筆者愿拿來與諸位同仁交流。

一、利用詞匯教學滲透環(huán)保教育

作為英語教學的三大組成部分之一,詞匯教學時可以經(jīng)常把環(huán)保知識貫穿于其中,使學生從多角度、多層次了解、學習并應用詞匯,讓環(huán)保在學生心中生根發(fā)芽。如教panda,tiger,elephant等動物名稱時,提供一些文字、圖片及數(shù)字資料,說明其珍貴性及其目前瀕臨滅絕的艱難生存狀況,從而教育學生愛護動物、關(guān)愛生命等。

二、以美的語言感染人

教材中所選的課文大部分是文質(zhì)兼美的文章,不僅語言美、結(jié)構(gòu)美,更具意境美?？梢岳貌煌慕虒W手段,讓學生產(chǎn)生如見其人、如臨其境的感覺,激發(fā)學生的學習興趣。

英語課實用性強,知識點多,若簡單灌輸,形式單一古板,定會大煞風景,甚至使學生厭學,這就需要教師在語言的駕馭方面深下一番功夫。如在講Planting trees時,筆者用深情的語言、激昂的語調(diào),為學生朗誦了刊登在“西寧晚報”、“西海都市報”等報刊上的“青海湖會成為我們永遠的記憶嗎?”、“三江源:生命之源”等文章,在一片唏噓和驚嘆聲中學生理解了課文。

三、以美的行為帶動人

愛因斯坦說:“智力上的成績,依賴于情感的偉大?！庇⒄Z教學自始至終也離不開認知教育和情感教育。情感是情商的核心因素,是學生思考的催化劑,只有在積極健康的情感驅(qū)動下,學生才能在英語學習中獲得樂趣。要充分利用課堂內(nèi)外的感人力量來激發(fā)學生強烈的愛憎情感,激發(fā)他們學習的責任感,培養(yǎng)他們正確評判社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的能力。

古人云:“不學禮,無以立”。生活中隨手帶走身邊的垃圾、不隨便丟棄白色污染物,節(jié)約水電、愛惜草木……教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時,以美的語言、美的行動、美的修養(yǎng),身體力行地帶動和影響著學生,這將會成為最好的教育手段。

四、以創(chuàng)新的目標激勵人

美,無處不在,無時不有,看你能否通過自己的教學藝術(shù)和對美的創(chuàng)新、創(chuàng)造,更多地去引導學生感知和領會美。

如在講Planting trees時,以深入開展“我為校園添紅加綠”的美化環(huán)境活動為契機,結(jié)合“Howtoplant trees”的五個“steps”給學生介紹一些花卉種植常識,利用課余時間讓他們動手植樹種草,從而把保護環(huán)境落實到實際行動上,增進他們的環(huán)保意識……

英語教師只要樹立了正確的審美觀,具備濃厚的環(huán)保意識,創(chuàng)設多姿多彩的美育情境,就可以把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教法中的美,化作陽光,變成雨露,深深地滲透到學生的心里,進行有效的環(huán)保教育,多渠道全方位地讓學生的綜合素質(zhì)得以有效地促進和提高。