楊玉蓮

[關(guān)鍵詞]歷史 開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)新教育是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲取新知的教學(xué)過(guò)程。如何在教學(xué)中通過(guò)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)客觀環(huán)境和心理環(huán)境,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生終生受益,成為歷史教學(xué)要解決的首個(gè)課題。根據(jù)實(shí)踐探索,良好外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成具有積極的效果,而開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)無(wú)疑是誘導(dǎo)的切入點(diǎn)和一條有效的途徑。開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有的意義:一是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化對(duì)人才的要求。二是學(xué)科教育的特定功能需要。三是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的本質(zhì)所在。四是關(guān)注學(xué)生與環(huán)境的和諧。五是尋求學(xué)生的終身發(fā)展。六是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。七是放飛學(xué)生的情感。八是體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。九是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的手段如下。

一、豐富認(rèn)知環(huán)境,給創(chuàng)新人格以自由拓展的空間

(1)拓展資源環(huán)境。歷史教材由于受課時(shí)、篇幅和編著者的觀點(diǎn)等因素限制,被抽象成諸多概念。因此,要鼓勵(lì)學(xué)生敢于沖破教科書(shū)及教師講授的狹小范躊,在教材基礎(chǔ)上大量閱讀有關(guān)史料,還歷史以血肉,感知?dú)v史事件的迭宕,歷史人物的豐滿(mǎn),歷史畫(huà)面的濃墨重彩?？刹捎米寣W(xué)生利用圖書(shū)館的文獻(xiàn)資料,在互聯(lián)網(wǎng)的資源庫(kù)內(nèi)查詢(xún),到實(shí)地考察和搞社會(huì)調(diào)查等多種方式。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)這種知識(shí)拓展方式非常樂(lè)于接受。(2)拓展時(shí)空環(huán)境。資源環(huán)境的開(kāi)放式引起時(shí)空環(huán)境的廣闊性。在教學(xué)中,教師要突破一節(jié)課文一個(gè)課時(shí)的固有習(xí)慣,不拘一格打破教材編排序列,進(jìn)行合適的增減,并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平大量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的內(nèi)容,讓學(xué)生思維在歷史時(shí)空的隧道中穿梭,撞擊出智慧的火花。 (3)拓展思維環(huán)境。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要發(fā)散、聯(lián)想的思維空間。資源環(huán)境與時(shí)空環(huán)境為思維環(huán)境的廣度和深度提供了延展的空間。

二、優(yōu)化評(píng)估環(huán)境,給創(chuàng)新人格以呈現(xiàn)價(jià)值的激勵(lì)

(1)更新評(píng)估觀念。打破“期末一考定優(yōu)劣”的觀念,把形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)糅合統(tǒng)一,以動(dòng)態(tài)的眼光關(guān)注學(xué)生的發(fā)展軌跡,既注重共性與結(jié)果,又重視個(gè)性與過(guò)程。(2)完善評(píng)估機(jī)制。首先,評(píng)估結(jié)構(gòu)的調(diào)整,以反映學(xué)生價(jià)值取向、學(xué)習(xí)技能和基礎(chǔ)知識(shí)相統(tǒng)一的學(xué)科教育內(nèi)容為評(píng)價(jià)指標(biāo)。其次,評(píng)估職能的變化。在開(kāi)卷評(píng)價(jià)中,把學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師權(quán)威性評(píng)價(jià)相結(jié)合,從衡量評(píng)價(jià)等級(jí)到進(jìn)行考核評(píng)定的整個(gè)過(guò)程,都允許學(xué)生與教師共同參與。雙向的實(shí)踐引出學(xué)生認(rèn)知沖突、學(xué)生思維的多向性和深刻性,從而達(dá)到創(chuàng)新力的發(fā)散。 (3)和諧的交往環(huán)境,給創(chuàng)新人格以互動(dòng)的平臺(tái)。課堂教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)估環(huán)境的交互發(fā)展需要交往環(huán)境的協(xié)調(diào)作用。同時(shí),建立現(xiàn)代的交往觀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、合作,認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的和諧關(guān)系,促進(jìn)人與社會(huì)的發(fā)展是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。

可見(jiàn),開(kāi)放式環(huán)境創(chuàng)設(shè)利用多邊交往方式,給學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)提供了多向選擇形式,從而提供了讓學(xué)生自由思考、互相促進(jìn)的交往氛圍,促進(jìn)了個(gè)性充分發(fā)展及人與環(huán)境的和諧發(fā)展,培養(yǎng)了人與人合作的精神。