[摘要]聽(tīng)力對(duì)每個(gè)學(xué)語(yǔ)言的人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很難攻克的一關(guān)，因?yàn)槿绻苈?tīng)出對(duì)方講什么，他自然就能模仿對(duì)方的語(yǔ)言，說(shuō)的能力就會(huì)隨著提高,習(xí)得一門外語(yǔ)就不是什么難事了。而教師在選擇適當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，正確有效地引導(dǎo)學(xué)生作聽(tīng)力訓(xùn)練方面很重要。筆者根據(jù)自己的授課經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為將電影及廣告作為聽(tīng)力材料是比較好的辦法。以下對(duì)材料的選擇及應(yīng)用作簡(jiǎn)單分析。

[關(guān)鍵詞]日與聽(tīng)力；授課資料；選擇；應(yīng)用

日語(yǔ)聽(tīng)力的傳統(tǒng)教學(xué)方法就是老師放磁帶，學(xué)生聽(tīng)錄音作練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥，一節(jié)課45分鐘，而有數(shù)據(jù)顯示六成學(xué)生的注意力不能保持在30分鐘以上，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間緊張的聽(tīng)力訓(xùn)練中很容易疲勞、走神，在聽(tīng)難懂枯燥的內(nèi)容時(shí)更難以集中精神，也容易讓他們對(duì)聽(tīng)力課產(chǎn)生厭煩情緒。針對(duì)這種情況，筆者對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法作了改變的嘗試，以廣告和電影作教學(xué)材料進(jìn)行授課，學(xué)生反映良好。本文將對(duì)這種方法作分析。

廣告或電影教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處：首先，以廣告或電影作教學(xué)資料，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣就是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意地去弄清楚里面的臺(tái)詞是在講什么，會(huì)想去模仿里面人物的發(fā)音，說(shuō)話方式。這時(shí)學(xué)生就由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)為積極地去學(xué)習(xí)知識(shí)。效果會(huì)明顯比傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)好。

其次，平常的教科書(shū)上的日語(yǔ)課文許多是為了操練句型而設(shè)置的對(duì)白，比較生硬不自然，與生活當(dāng)中的語(yǔ)言有出入。而廣告、電影里的臺(tái)詞都是比較精練、貼近生活的人物對(duì)白或獨(dú)白，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的日常用語(yǔ)有很大的裨益。

再有，電影或是廣告都是以日本文化作背景的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)人物對(duì)白之外，潛移默化地感受日本社會(huì)文化。有許多學(xué)生雖然學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間的日語(yǔ)，但對(duì)日本文化還是一無(wú)所知。比如日本文化講究和精神，即使不贊同也不直截了當(dāng)?shù)乇硎痉磳?duì)意見(jiàn)，因此日語(yǔ)很多時(shí)候就因?yàn)橐櫦皩?duì)方的心情而顯得摸棱兩可，如果不從說(shuō)話人的表情，事情的經(jīng)過(guò)來(lái)揣摩說(shuō)話人的真意的話，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)字面意思做簡(jiǎn)單判斷。比如說(shuō)日語(yǔ)的“ いいです”其實(shí)在某些場(chǎng)合是委婉地拒絕的意思。單純地講解這句話某些場(chǎng)合是“好的”的意思，某些場(chǎng)合是“不好”的意思會(huì)讓學(xué)生不知所措。但是通過(guò)觀看電影或廣告，學(xué)生會(huì)從人物的動(dòng)作表情、事情經(jīng)過(guò)去理解這句話的真正含義。學(xué)生在不自覺(jué)中就慢慢學(xué)會(huì)以日本人的思維方式去運(yùn)用及領(lǐng)會(huì)日語(yǔ)的意思。這對(duì)學(xué)生了解日本文化、加深對(duì)日語(yǔ)的了解有很大幫助。

首先要選擇合適的影片或廣告。什么影片或廣告是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的呢，發(fā)音清晰，俚語(yǔ)少、有一定的故事情節(jié)，人物對(duì)白比較多的影片及廣告比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)。盡量避免晦澀基調(diào)灰暗的影片或廣告，因?yàn)榛{(diào)灰暗的影片或廣告重復(fù)多次播放會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。發(fā)音清晰，學(xué)生可以比較容易地捕捉并模仿影片廣告里的語(yǔ)言；俚語(yǔ)少有助于學(xué)生學(xué)習(xí)文明的日語(yǔ)；有一定的故事情節(jié)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心去聽(tīng)下一個(gè)階段會(huì)發(fā)生什么事情；人物對(duì)白多可以讓學(xué)生以對(duì)話的形式模仿練習(xí)，有助于活躍課堂氣氛，有趣有益。如果選擇電影作材料，可把影片中的幾個(gè)精彩片段截取下來(lái)播放，宜多選擇幾個(gè)影片中的片段，因?yàn)槊看紊险n都重復(fù)一樣的影片，不管是老師還是學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。

下面就以〈〈東京愛(ài)情故事〉〉作為例子把選材料及上課的步驟講解如下。

第一．筆者從該影片截取的是以下片段。

1. 莉香第一次見(jiàn)到完治，鼓勵(lì)完治打起精神的對(duì)白。莉香的幽默詼諧的語(yǔ)言讓學(xué)生很是喜愛(ài)。

2. 莉香出差回來(lái)，完治與她在花園里的愛(ài)情對(duì)白。這個(gè)對(duì)白是完治敞開(kāi)胸懷接納莉香的愛(ài)的對(duì)白，莉香的一一要求完治都答應(yīng)。對(duì)白顯示出著莉香的調(diào)皮任性和完治的寬容和憨厚性格，受到學(xué)生喜愛(ài)。

3. 完治沒(méi)有赴與莉香的約而去與里美約會(huì)，之后的一天在公司里與莉香的對(duì)白。

4. 莉香與完治在完治的故鄉(xiāng)愛(ài)媛縣的對(duì)白。莉香與完治就要分開(kāi)，對(duì)白中顯露出淡淡的傷感。

這部影片講述的是4個(gè)日本年輕人之間糾葛的愛(ài)情故事。從影片中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到日本人勤奮的工作態(tài)度與不同的愛(ài)情觀。通過(guò)影片學(xué)生可以對(duì)日本社會(huì)，日本年輕人的當(dāng)時(shí)情況有所了解。人物對(duì)白中男女用語(yǔ)的不同很明顯，平常學(xué)生經(jīng)常分不清何為男性用語(yǔ)，何為女性用語(yǔ)，可以借此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)男女用語(yǔ)的知識(shí)。

第二、把影片或廣告的字幕消掉，讓學(xué)生不依賴字幕通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去捕捉材料的信息。先把錄象放一遍，讓他們對(duì)播放的內(nèi)容有大致的了解。

第三、把錄象一句句的播放，較長(zhǎng)的句子切成2，3小句。讓學(xué)生帶著耳麥復(fù)述，學(xué)生知道自己的聲音會(huì)給全班同學(xué)聽(tīng)到，他就會(huì)集中注意力去捕捉正確的信息。其他學(xué)生聽(tīng)了他的復(fù)述也可以與自己作的答案做比較。簡(jiǎn)單的句子可以播放一遍就讓學(xué)生通過(guò)耳麥話筒復(fù)述。復(fù)雜的句子播放2，3遍后讓學(xué)生重復(fù)。播放次數(shù)視學(xué)生的反映而定。讓學(xué)生在重復(fù)句子的同時(shí)作記錄。如果句子較難，學(xué)生不能重復(fù)，就把句子寫下來(lái)，較難的關(guān)鍵詞空著，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文去聯(lián)想該填什么詞。

第四、 一個(gè)片段播放結(jié)束，對(duì)剛才播放內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下。

1.「完治は誰(shuí)からの電話を受けましたか?！?/p>

2.「完治はリカさんと會(huì)いましたか?！?/p>

3.「完治は誰(shuí)と會(huì)いに行きました。」

4.「完治は誰(shuí)が好きだと思いますか、どうしてですか?！?/p>

設(shè)置以上問(wèn)題目的是以此檢測(cè)學(xué)生對(duì)錄象的理解程度。也可以在提問(wèn)題的時(shí)候播放錄象，讓學(xué)生邊看錄象邊回答。

第五、 播放完一個(gè)片段，再重復(fù)播放一次，讓學(xué)生檢測(cè)自己作的記錄是否有誤。

第六、一個(gè)片段結(jié)束后，進(jìn)入下一個(gè)片段，用同樣的方式進(jìn)行。

第七、 課結(jié)束前10分鐘，讓學(xué)生扮演其中的人物將前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容重演一遍。從學(xué)生的演練過(guò)程可以檢測(cè)學(xué)生掌握的程度。這個(gè)課堂活動(dòng)可以讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中快樂(lè)地學(xué)到東西。學(xué)生將臺(tái)詞說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，其實(shí)就是積極地將聽(tīng)到的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西的時(shí)候。

第八、 課堂結(jié)束后，讓學(xué)生回去復(fù)習(xí)聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容，并把臺(tái)詞背下來(lái)，下次上課時(shí)把學(xué)過(guò)的內(nèi)容再演練一次。

通過(guò)對(duì)聽(tīng)力材料的正確選擇及教師的有效引導(dǎo)，并以學(xué)生為主的課堂模式進(jìn)行授課，聽(tīng)力課不再是讓學(xué)生頭痛的課。以興趣驅(qū)動(dòng)，學(xué)生會(huì)更加積極地去進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，日語(yǔ)的聽(tīng)力又逐漸帶動(dòng)說(shuō)的能力，聽(tīng)說(shuō)能力互相促進(jìn)，克服日語(yǔ)聽(tīng)力將不再是難事。

作者簡(jiǎn)介：饒玲玲（1979—），女，廣東大埔人。廣州仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)教師，主要從事日語(yǔ)教學(xué)工作。