胡　劍

一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1總體就業(yè)形勢

近些年來總體上畢業(yè)生就業(yè)形勢是比較艱難的。2002有145萬名大學生畢業(yè)，其中研究生8.8萬，本科生63.6萬，專科生72.7萬。其中?？粕龇畲?，2001年為52萬人，增幅達39.8％。畢業(yè)生供給大幅度增加，而且?？粕龇畲?，使供需矛盾和結(jié)構(gòu)矛盾都比較突出。2003年有212萬大學畢業(yè)生。2004年超過250萬人，普通高校畢業(yè)生2005年為338萬人，較上年增加58萬人，增幅達到21.4％。畢業(yè)生總量為擴招前的2.9倍。2007年全國近500萬高校畢業(yè)生中，至今仍然有100萬沒有找到工作，高級勞動力市場的就業(yè)緊張局面應(yīng)引起高度重視。2008年中國高校畢業(yè)生就業(yè)前景堪憂，畢業(yè)生待就業(yè)人數(shù)在6DO萬人以上。

2高職大學生就業(yè)普遍存在的問題

(1)沒有明智的自我定位，對職位的要求過高

大學生普遍存在心理誤區(qū)。認為自己是高知識高技能型人才，理應(yīng)有較高的報酬和職位，無形中人為地抬高了自己就業(yè)的門檻，這是大學生就業(yè)過程中存在的一個普遍問題。據(jù)《大學生就業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展年度調(diào)查報告》顯示，選擇外企、國企、機關(guān)這三類就業(yè)單位的畢業(yè)生比例接近70％，而作為很重要的可以容納畢業(yè)生就業(yè)的民企、私企，卻受到畢業(yè)生的冷落，僅有8.23％和6.42％的畢業(yè)生把民企或私企作為自己就業(yè)時的首選。

(2)大學生自身能力素質(zhì)有待提高

隨著中國經(jīng)濟發(fā)展的日趨國際化，眾多國際企業(yè)紛紛進入中國，人才的競爭也日趨激烈。這就要求畢業(yè)生不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有良好的心理素質(zhì)、工作能力和職業(yè)道德等。然而目前一些畢業(yè)生往往只有專業(yè)知識和技能，在實踐能力、良好的心理素質(zhì)和職業(yè)操守方面還存在一定的欠缺，這在一定程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

二、高職大學生應(yīng)具備的能力

大學不但是學習專業(yè)知識的場所，更是鍛煉大學生個人能力的地方。大學生主要應(yīng)具備以下能力：

1適應(yīng)社會的能力

當今市場經(jīng)濟占主導地位，經(jīng)濟發(fā)展日趨國際化，經(jīng)濟形勢變幻多端。在這樣的社會背景下，沒有一定的社會適應(yīng)能力是無法立足的。大學生在校期間就要不斷鍛煉自己的適應(yīng)能力，在完成好學業(yè)的同時，參加各種社團活動和學生組織，最好擔任一定的職務(wù)，不斷變換自己所處的角色，并使自己能夠適應(yīng)多種不同的環(huán)境，為今后擇業(yè)就業(yè)走向社會打下能力基礎(chǔ)。此外，一個人的社會適應(yīng)能力不是一朝一夕所能提高的，需要通過多年磨煉，采取有效方法來培養(yǎng)和提高，達到使自己具備一定的社會適應(yīng)能力的目標。

2良好的社會人際交往能力

人際交往能力是人類進行社會活動最基本的能力，沒有這個技能人們將無從進入社會。提高人際交往能力的最佳方式就是人與人的交流。在社會生活中人際交流無處不在，所不同的是大學期間的交流更多情況下是多面性的，不再局限于一種人群。在大學期間有各種形式和層次的活動，學生要做到大膽參與交流，將心換心，以誠相待，在與各種人群交往中，積累更多交往的經(jīng)驗。

3創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人們運用已有的豐富知識，通過不斷探索研究，提出新穎獨特的理論，創(chuàng)造出具有社會價值的新事物的能力。它是一種綜合性、高層次的思維能力和行動能力，這種能力無論是從社會經(jīng)濟發(fā)展和科技進步需要，還是從用人單位的發(fā)展角度來講都是必需的。高職大學生畢業(yè)后在實際工作中，會遇到一些前人從未問津的新課題，如果具備了創(chuàng)新能力，就能對其進行科學地分析，進行科學研究，提出新的解決方案，最終得出科學結(jié)論，取得創(chuàng)新成果。

要結(jié)合學生的實際情況。從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的出發(fā)，推動大學人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，而改革創(chuàng)新的重點要進一步集中于加強對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)上。要根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，分不同層次、不同門類，對大學人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量標準進行深入研究，重新設(shè)計，把學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)擺到專業(yè)培養(yǎng)計劃的核心位置。

4協(xié)調(diào)管理能力、良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德

協(xié)調(diào)管理能力是一個畢業(yè)生進入社會不斷成長的立身之本，畢業(yè)生就業(yè)后注重發(fā)展這種能力是必須的，經(jīng)濟的國際化趨勢使得單一的“書生型”畢業(yè)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需要。良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德所顯現(xiàn)出來的作用也已不容當代大學生忽視。

對學校此應(yīng)該積極開展社會實踐活動，讓大學生深入社會，了解就業(yè)形勢，在走上就業(yè)之路前就鍛煉各種能力。我們要對大學生提出一系列的基本要求：在文化素質(zhì)方面，不僅要有廣博的知識，同時又要確立終身學習觀念；在能力方面，要有一定的協(xié)調(diào)管理能力和較強的創(chuàng)新能力；在動力機制上，要有強烈的創(chuàng)新意識和職業(yè)操守，善于抓住機遇，敢于突破；在個人心理方面，要有良好的心理素質(zhì)，有追求科學與真理的干勁。這些都是大學生進一步發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。

三、適應(yīng)社會需求加強大學生能力培養(yǎng)

1高職人才培養(yǎng)的幾種模式

(1)“雙元制”模式。即由企業(yè)和學校共同擔負培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對人才的要求組織教學和崗位培訓。這樣，學生能較熟練地掌握崗位所需的技術(shù)，畢業(yè)后就能很快地頂崗工作，普遍受到企業(yè)的歡迎。

(2)CBE模式。它是以能力為基礎(chǔ)的。其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標，通過有代表性的企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會，制訂能力分解表，以這些能力為目標，設(shè)置課程，組織教學內(nèi)容，最后考核是否達到這些能力要求。

(3)TAFE模式。這種模式是以澳大利亞為代表的人才培養(yǎng)模式，是一種國家框架體系下，以產(chǎn)業(yè)為推動力，政府、行業(yè)與學校相結(jié)合，以學生為中心進行靈活辦學，與中學和大學進行有效銜接的、相對獨立的、多層次的綜合性人才培養(yǎng)模式。

2能力培養(yǎng)的幾個方案

(1)強化專業(yè)技能培養(yǎng)

大學生以學業(yè)為主，學院應(yīng)堅持走在學習理論知識的過程中加強培養(yǎng)學生專業(yè)技能的路線。職業(yè)技能教育也可以通過技能競賽等活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)資格意識和職業(yè)創(chuàng)新能力。我院根據(jù)具體情況，近幾年舉辦了各類高職技能競賽，通過這類比賽，即使學生在專業(yè)學習上學有專攻、學有所長、學有所用，又促進了教師科研水平及指導能力的提高，是培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力的有效途徑。

(2)在學生活動中強化職業(yè)道德教育和組織管理能力的培養(yǎng)

把職業(yè)道德教育和組織管理能力的培養(yǎng)貫穿于各項學生活動之中，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和責任感，養(yǎng)成艱苦奮斗的職業(yè)習慣。開展以“深入社會”為口號的社會實踐活動、學校社團活動以及班會、團會、座談、討論、演講、春游、文藝表演、體育比賽等各種活動，都是培養(yǎng)學生職業(yè)道德、組織管理能力和人際交往能力的重要途徑，在這些活動中所形成的能力會遷移到今后的職業(yè)生涯中，為以后的崗位工作提供良好的能力基礎(chǔ)。

(3)完善學生身心素質(zhì)以適應(yīng)競爭

在培養(yǎng)各種能力的同時應(yīng)不斷完善大學生的身心素質(zhì)以適應(yīng)日趨激烈的就業(yè)競爭。大學期間大學生的身心素質(zhì)發(fā)展也是不容忽視的，其主要包括思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)這幾個大的方面。只有具備扎實的技能加上良好的身心素質(zhì)才是當今社會所需要的合格畢業(yè)生。學院的心理衛(wèi)生知識宣傳普及、輔導員心理知識培訓、定期專業(yè)化心理衛(wèi)生講座、與學生面對面交流等措施，都是不斷完善大學生的身心素質(zhì)所必須的。

總之，在當今日趨激烈的就業(yè)環(huán)境中，我們要認真分析就業(yè)形勢，讓學生更好地掌握專業(yè)技能及其它各種就業(yè)所需能力，這是培養(yǎng)適應(yīng)國際化經(jīng)濟環(huán)境人才所必須的，我們期望畢業(yè)生能在國際化經(jīng)濟環(huán)境中走出自己的成功之路。