韓艷紅

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才方面，肩負著特殊的使命。因為教育是全社會創(chuàng)新的先導和基礎，創(chuàng)新需要以創(chuàng)新人才為主體，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須依靠教育。

新一輪課程改革，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確要求。政治教學應依據(jù)學科自身的特點，找出創(chuàng)新教育的突破口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

皮亞杰曾說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是學生學習成功的強大動力，也是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件。濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力、思考力和想象力，促使學生去積極思考、觀察和研究。

學生只有對政治學科有強烈的探索欲望和濃厚的興趣，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。從實際情況看，學生對政治課是否感興趣，將直接影響著思維的積極性。因此，教師在教學中應盡力做到設計好每一節(jié)課的教學內(nèi)容，使學生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，使他們在課堂上保持濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)。每節(jié)課教師都應以一種積極向上的精神風貌走進課堂，用生動的語言、輕松愉快的笑容、適度得體的形體動作，創(chuàng)設情境，增強情感色彩，營造課堂氣氛，把學生的心思牢牢地吸引在課堂上。如教師在講新課前可以通過講事例、講故事提出問題，設下疑惑。在學生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)下啟發(fā)他們的思維，學生就會產(chǎn)生渴望繼續(xù)學習的釋疑心理，從而激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在《競爭 合作》這一課的學習中，教師設置情景讓學生進行兩人三足跑比賽，賽后談感想。課堂氣氛十分活躍，學生積極性很高，從而加深學生對本課知識的理解，增強了學生參與意識，發(fā)揮了學生的主體作用，取得了良好的效果。使學生直觀地感受到“生活中處處有競爭，競爭中需要合作”，通過快樂的游戲自然而然地引入了新課。在政治課教學中，要根據(jù)所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，適當?shù)乇┞?、產(chǎn)生、激化學生認知結構上的矛盾，激發(fā)思維的欲望，使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學生向上進取的精神和創(chuàng)造力。

二、營造寬松、愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能

現(xiàn)代創(chuàng)新學理論告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。但在現(xiàn)實教學環(huán)境中，學生的創(chuàng)造潛能往往被抑制。因此，教師要善于給學生營造一個良好的環(huán)境，建立平等、民主、信任的新型師生關系。引導學生的情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態(tài)，從而使學生的創(chuàng)新思想進入一個自由馳騁的愉快的心理空間。

1.樹立師生平等的觀念。傳統(tǒng)的師道尊嚴使學生產(chǎn)生懼師心理，很容易讓學生失去創(chuàng)新的欲望。為此教師應當給學生提供足夠寬松、和諧、民主、愉快的心理空間，構建真誠、平等的師生關系，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。教師應該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應，創(chuàng)設師生情感交融的氛圍。堅持教育的成功導向和正面鼓勵，允許學生在探索中出差錯。不求全責備，努力成為學生求知道路上的共同參與者、引導者和知心朋友。使學生在輕松和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣、積極主動地學習，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，從而使學生敢創(chuàng)造。

2.樹立尊重、信任的觀念。首先，教師要尊重學生。學生因受到教師的尊重而樂意同其進行情感交流。如在學生回答問題時，教師要及時鼓勵，盡量引導學生說出自己的想法和心里話。其次，教師要信任學生，鼓勵學生克服困難，積極上進。教師要淡化過去思想品德課說教者的身份，改變過去把自己的要求居高臨下地強加于學生的態(tài)度，以朋友的身份出現(xiàn)，縮短與學生的心理距離。努力改變學生知識存儲器的角色，鼓勵學生大膽表達自己的意見與看法，相信學生有自己的見解。

3.給學生自由發(fā)展的空間和自主選擇的機會。按照心理學的研究，人的創(chuàng)造力只能培養(yǎng)不能傳授。教師應為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的想象甚至可以異想天開；教師應多為學生創(chuàng)造參與教學、展示自我的機會，放手讓學生去探索、嘗試。凡是學生有能力發(fā)現(xiàn)的知識，決不代替；凡是學生可以獨立解決的問題，決不暗示。

三、重視學法指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教學過程中，學生是學習認知活動的主體。只有學生積極主動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創(chuàng)新能力。從學法指導人手，強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調(diào)的是解決問題的方法和形成探究的精神。

培養(yǎng)創(chuàng)新的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豐富的想象力是創(chuàng)新思維的關鍵。因此，在教學中，教師應更加重視學生求異思維的訓練和創(chuàng)造力的開發(fā)，引導學生大膽質疑，鼓勵求異，重視對學生的發(fā)散思維、聯(lián)想思維、逆向思維的培養(yǎng)訓練，充分挖掘學生個體的智慧和創(chuàng)造力。要培養(yǎng)學生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思想品質。政治教學中，不需要教師給出所謂的標準答案，讓學生的思維有一方自由的天空，鼓勵學生大膽設想、大膽思維，從而達到培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的目的。

當代教育強調(diào)學生的主體作用，提高他們在教學過程中的參與度。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W形式，充分發(fā)揮學生之間的互補作用，在互相討論中學生的主體作用。在講授新知識時，首先擬定出討論的問題，給出充足的自學時間，讓學生各抒己見，充分想象，大膽地發(fā)表自己對新知識的見解和體會，在討論中自己得出正確的結果。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力不僅表現(xiàn)在日常教學中，而且更重要的是依賴于學生的親身實踐。因此，我們必須積極有效地組織學生多參加社會實踐活動，使學生在親身實踐中，到豐富多彩的世界里去探索、去思考，從中得到鍛煉，達到培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。例如：在學習《人類面臨嚴重的環(huán)境問題》之后，指導學生進行社會調(diào)查，不僅加深了學生對知識的理解，也增強了學生的環(huán)保意識。在這里，思維的樂趣被學生充分體驗，創(chuàng)造性思維有效地得到了激發(fā)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，需要教師在教學中長期堅持，循序漸進，不斷總結經(jīng)驗教訓，不斷取長補短，只要教師把握創(chuàng)新素質的培養(yǎng)目標，充分挖掘創(chuàng)新教青素材，運用有效的教學方法和手段，讓學生盡可能多地參與到教學過程中，使學生變被動接受為主動體驗和探索，就一定能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的人才。