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在課改形勢(shì)下反思如何提高課堂教學(xué)的有效性

2009-04-21 09:45高嘉藝
新課程研究·上旬 2009年3期
關(guān)鍵詞:過程課程老師

高嘉藝

教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,會(huì)形成一套固有的教學(xué)方法和教學(xué)模式,因此很多年下來,盡管學(xué)生在變,知識(shí)在更新,而教師的課堂風(fēng)格卻維持不變,這樣的教學(xué)思想和模式不利于教師的教和學(xué)生的學(xué),也可能有老師認(rèn)為,“我這么多年一直這樣,不是教的挺好嗎?”然而教育不可能總照著一個(gè)模式進(jìn)行,一個(gè)有事業(yè)心和使命感的教師,理應(yīng)作為教育的探索者,其探索的最佳途徑往往就是從自我反思開始。反思促進(jìn)了觀念的改變,促進(jìn)了工作的提高,經(jīng)過反思后的轉(zhuǎn)變,才是有生命力的轉(zhuǎn)變。2001年為落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部決定大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,以適應(yīng)高節(jié)奏、高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué),因此教學(xué)改革是課程改革的關(guān)鍵。所以,我們的教學(xué)需要反思,創(chuàng)建高效課堂需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念以及改變教學(xué)的行為。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

教師怎樣看待教學(xué)就決定他如何實(shí)施教學(xué)。有的教師認(rèn)為教學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程,在教學(xué)關(guān)系上就是主體與客體的關(guān)系,教師是主體,學(xué)生是客體,教師的任務(wù)就是用講授的內(nèi)容填滿學(xué)生的大腦。在這種教學(xué)之中,師生沒有對(duì)話、交流。教師總在思考,學(xué)生不用思考;教師總是講授,學(xué)生是順從聽講。而所進(jìn)行的課堂教學(xué)改革就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,因?yàn)橐岣呓虒W(xué)的有效性,就應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性,建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)活動(dòng)。教師的角色不再是權(quán)威,應(yīng)該以平等的姿態(tài)加入與學(xué)生的交往,以學(xué)生為主,以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點(diǎn),注重教學(xué)的情意性,使課堂煥發(fā)出活力。這就要求教師從傳統(tǒng)的早已熟悉的教學(xué)模式中走出來,通過老師的變帶動(dòng)學(xué)生的變。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,新的課堂模式的改變和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是相輔相成的,有效課堂不是教師滿堂灌,而是在課堂通過教師的引導(dǎo),點(diǎn)撥,通過學(xué)生的討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的的主動(dòng)性和積極性,所以如果能夠應(yīng)用好這種新的課堂模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是有很大幫助的。

二、創(chuàng)建高效課堂的方法

1.教師的備課是首要的環(huán)節(jié)。并不是所有的課堂內(nèi)容都適合學(xué)生討論,每節(jié)課的課堂模式不一定都相同,這要根據(jù)教材的要求,所以教師的備課中除了備知識(shí)還要備學(xué)生,備教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),什么課用什么樣的方式,什么階段設(shè)置什么樣的討論,討論的內(nèi)容是什么,教師如何進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這些都應(yīng)該在備課的過程中不斷設(shè)計(jì)和思考,教師做好大量的前期工作,在課堂上才會(huì)游刃有余,不浪費(fèi)一分鐘。

2.教師授課的環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。新加坡黃博智博士認(rèn)為好老師應(yīng)該是目光炯炯有神的,筆者的理解是我們的老師應(yīng)該在課堂上滿懷激情,聲音抑揚(yáng)頓挫,無論課下有什么問題在課堂上都是精神抖擻,實(shí)際中我們的老師也是如此。所以課堂上老師是學(xué)生的榜樣,試想快要睡著的老師、有氣無力的老師、不修邊福的老師,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和激情?

在教師的授課過程中,注重學(xué)生學(xué)習(xí)二字,這常常是我們天天提而又最容易忽略的。學(xué)習(xí)是兩個(gè)字的組合,學(xué)是學(xué)知識(shí)、學(xué)技能,而學(xué)完之后老師一定記住幫助學(xué)生要習(xí),即要練習(xí)要實(shí)踐,離開了實(shí)踐的過程學(xué)就不會(huì)有結(jié)果,在實(shí)踐之中發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)問題再提高,所以學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。而我們的老師更重讓學(xué)生學(xué),忽略了學(xué)生的習(xí)。例如,我們講完知識(shí),學(xué)生會(huì)有練習(xí),練習(xí)的過程要求學(xué)生自己動(dòng)手完成,這個(gè)過程不應(yīng)忽略,在這個(gè)階段可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中暴露出的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。有些學(xué)科可以采用不同的靈活的形式,讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)到的知識(shí)理論,比如理化生的實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是個(gè)不斷暴露出自己盲點(diǎn)的過程,老師如此,學(xué)生也是如此。因此,我們的老師在教學(xué)的時(shí)候,就應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是learn學(xué)和practice習(xí)的結(jié)合。

3.創(chuàng)建高效課堂對(duì)教師的要求很高。教師可以獨(dú)創(chuàng)適合自己的能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一系列方法。例如,有的老師肢體語言豐富,課堂上通過肢體語言使講授內(nèi)容生動(dòng)有趣,晦澀難懂的概念可以簡(jiǎn)單化,更容易讓學(xué)生接受;例如,有的老師幽默風(fēng)趣,吸引學(xué)生;有的老師充滿激情,可以帶動(dòng)學(xué)生;有的老師有獨(dú)到的人格魅力吸引學(xué)生等等,無論哪種形式,只要能達(dá)到提高課堂教學(xué)效果 的模式都是應(yīng)該肯定的,所以每一個(gè)老師都應(yīng)該挖掘自身的潛質(zhì),使課堂活起來。

4.在課堂改革的過程中,教師要放平心態(tài)。教師有時(shí)需要把自己放在學(xué)生的位置,有時(shí)要承認(rèn)自己在某些知識(shí)上的欠缺,比如,學(xué)生在討論中可能會(huì)提出一些我們不能馬上回答的問題,這不是失控課的表現(xiàn),而是我們每個(gè)人都會(huì)存在自己的學(xué)習(xí)盲點(diǎn),所以教師不要害怕,應(yīng)和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)習(xí)的本身就是雙向的。不懂裝懂可能更容易摧毀一個(gè)老師。

5.教師加強(qiáng)課堂管理,關(guān)注學(xué)生活動(dòng)。在空間管理上,將每個(gè)學(xué)生置于自己的視野范圍內(nèi),能靈活地與每位學(xué)生順暢交往。在組織學(xué)生的課堂活動(dòng)中,應(yīng)做到:積極地看、積極地聽學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn),隨時(shí)掌握課堂中的各種情況。在討論或活動(dòng)出錯(cuò)時(shí),教師應(yīng)積極給予學(xué)生心理支持,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感,受尊重的學(xué)習(xí)氛圍,成為學(xué)生最可依賴的心理支持源。同時(shí),在時(shí)間的管理上,堅(jiān)持時(shí)間效益觀,最大限度地減少時(shí)間的損耗,優(yōu)化教學(xué)過程,提高學(xué)生專注率。對(duì)于學(xué)生有問題的行為采用良好的方法及時(shí)終止,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

6.提高教師教學(xué)技能,提升自己的職業(yè)理想。教師是課程改革的最直接的參與者,課改能否成功,教師的態(tài)度、素質(zhì)、適應(yīng)性及能力、水平是關(guān)鍵。教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí),提高自己的教育教學(xué)水平,做好充分的課前準(zhǔn)備,活化教材。教學(xué)內(nèi)容要貼近生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中,教師所提問題應(yīng)做精心的準(zhǔn)備,對(duì)于學(xué)生的回答,要給予及時(shí)的反饋。在整個(gè)的教學(xué)工作中,不斷提高職業(yè)理想,熱愛學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生,充滿民主、尊重每一名學(xué)生、了解每一名學(xué)生、鼓勵(lì)每一名學(xué)生、不放棄每一名學(xué)生。 在《周易》第四十九卦——革卦指向是講變革:革,水火相息,二女同居,其志不相得,曰革;天地革而四時(shí)成;象曰:澤中有火,革。革卦總的意思是說,外卦是澤,內(nèi)卦是火,水火必然面臨沖突,所以要變革,根據(jù)天地變革的規(guī)律制定立法以辨明四季。這就是在強(qiáng)調(diào)變革的重要性,客觀情況發(fā)生變化,原有的做法已不能適應(yīng)新的形式的要求,就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),根據(jù)變化的情況而變化。這種革新的理念在教育中就表現(xiàn)為教育也要改革。所以,作為教師就應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué),才能適應(yīng)不斷變化的形式,在反思中提高自己的教育教學(xué)水平,這是對(duì)自己和學(xué)生都十分有益的。

參考文獻(xiàn):

[1]余文森,吳剛平,劉良華.解讀教與學(xué)的意義[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2005.

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