郭彥如

用最少的時間、最少的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的社會需求質(zhì)量，是當(dāng)前新課程改革面臨的重要問題，也是困擾一線教師，產(chǎn)生教育質(zhì)量差異的重要因素之一。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，必須注意到四個要素：科學(xué)的目標(biāo)、有效的管理、適用的策略和發(fā)展性評價。在我們教師日常教育教學(xué)活動中，選擇適當(dāng)?shù)牟呗詫W(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行發(fā)展性的評價，往往起到事半功倍的作用。其中最簡單而且最有效的一種策略就是“巡改作業(yè)”。所謂“巡改作業(yè)”是指教師在布置完作業(yè)后，走下講臺，來到學(xué)生中間，手執(zhí)紅筆，邊巡視學(xué)生作業(yè)邊改作業(yè)的做法。這樣一個一個，一組一組，挨個兒一路改下去，一題改完，又從頭開始，如此循環(huán)；當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)，教師也基本改完作業(yè)。這樣做有如下四個好處：

1.及時糾錯，適時激勵。

目前，我國小學(xué)教育階段仍以集體授課為主，一個教室少則三十幾個學(xué)生，多則七八十個學(xué)生。有針對性的個別差異輔導(dǎo)往往捉襟見肘。巡改作業(yè)時，教師挨個兒巡視學(xué)生作業(yè)，就能及時發(fā)現(xiàn)存在問題，對癥下藥。對“粗心性”錯誤，如寫錯別字，或用錯標(biāo)點(diǎn)，或書寫不夠工整，或格式不夠規(guī)范，都可馬上指出，使其修正。對“缺漏性”錯誤，則立即“補(bǔ)課”，使學(xué)生及時掌握講課時未掌握的知識。長此以往，學(xué)生“犯錯”的概率就會大大降低，正確率就會大大提高。對于那些做對的題，或行款整齊、書寫工整的卷面，教師或輕輕的一個“紅鉤”，或簡簡單單的一個“好”字，即可令學(xué)生嘗到成功的喜悅，內(nèi)心得到滿足。這必將刺激學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的自覺性，進(jìn)而以極佳的狀態(tài)投入到下一題作業(yè)之中。

教育心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)中信息反饋越是及時越是恰當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的正確度就越高，學(xué)習(xí)效果就越好。作業(yè)訓(xùn)練尤其如此。

2.節(jié)省時間，減輕負(fù)擔(dān)。

學(xué)生課業(yè)繁重，常有學(xué)生不能及時完成老師布置的作業(yè)。面對這樣的問題，家長叫苦連天。教師也倍受質(zhì)疑。如何提高作業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)生的作業(yè)速度，提高作業(yè)的正確率呢？巡改作業(yè)是一種有效的教育手段。學(xué)生邊做作業(yè)，教師邊改作業(yè)；待到學(xué)生做完作業(yè)，教師也基本改完作業(yè)。這樣，教師不必為改作業(yè)而擠掉鉆研教材、精心設(shè)計作業(yè)的寶貴時間，更不至于第二天要抽出時間來上“作業(yè)講評課”和“作業(yè)訂正課”，還能制止“題海戰(zhàn)爭”的發(fā)生。學(xué)生也不會因?yàn)榻處煹诙欤ɑ虻谌欤┎虐l(fā)作業(yè)，使錯誤在自己腦子里停留的時間過長而打下“烙印”，以致造成糾錯的反復(fù)性與艱巨性。何況統(tǒng)一講評、統(tǒng)一訂正，畢竟難于“統(tǒng)一”，統(tǒng)一的結(jié)果也必定是費(fèi)時而效微，因?yàn)樽鳂I(yè)有錯的學(xué)生畢竟是少數(shù)，不是多數(shù)。統(tǒng)一糾錯浪費(fèi)了部分優(yōu)秀學(xué)生的時間，而巡改作業(yè)正可避免這些弊端，使師生都得到省時減負(fù)的好處。

3.耳提面命，拉近距離。

教師巡改作業(yè)，流連于學(xué)生之間，發(fā)現(xiàn)“小錯”，或用手指輕輕一指，或用筆頭稍稍一點(diǎn)，學(xué)生會頓時醒悟。在訂正的同時，或舌頭一伸，表示自責(zé)；或與老師相視一笑，以示謝意。若是“大錯”，教師則用幾句簡潔的提示，使學(xué)生領(lǐng)悟。教師的疏與導(dǎo)，在這里發(fā)揮得淋漓盡致；對學(xué)生的無限關(guān)愛，盡顯在這耳提面命之中。時日一長，學(xué)生會感覺到老師是在真誠幫助自己，時時在關(guān)切自己，就會對老師倍感親切。這樣就能拉近師生距離，師生間就會建立起一種親密無間的關(guān)系。而這種新型的師生關(guān)系，正是栽培教與學(xué)成功之花的肥沃土壤。

4.面向全體，提高效率。

面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的重要特征。教師巡改學(xué)生作業(yè)，要一個一個地巡，一題一題地改，往往是巡完一遍改完一題，巡完兩遍改完兩題。這樣周而復(fù)始，所能得到指導(dǎo)或者說得到指導(dǎo)較多的往往是那些中下學(xué)生，特別是差生。這樣就可避免那種課后師生“面對背”批改或集體講評所造成的差生得不到必要指導(dǎo)的教學(xué)空檔，使全體學(xué)生都能沐浴老師的“陽光雨露”而茁壯成長。再者，教師在學(xué)生中間輕輕移動，逐個巡改，學(xué)生會感覺到老師就在自己身邊，目光就閃在自己身后，注意力就會加倍集中，效率也會成倍增長。這是“面對背”式批改所望塵莫及的；就是平常所講的“面批面改”也不能與之相比的，因?yàn)槟莻€“面批面改”只可能面向小部分學(xué)生，而這巡改卻真正是面向全體學(xué)生。

總而言之，切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題，關(guān)注學(xué)生，使用有效的教學(xué)策略才能真正地接近學(xué)生，才能根除諸如為片面提高成績而占用學(xué)生休息時間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾，才能使有效的理念在教學(xué)過程中得到具體的貫徹落實(shí)。