王　冬

[摘 要]要讓學(xué)生在地理課改中收獲知識的同時獲得樂趣，教師就要精心設(shè)計每一節(jié)課的引言，在教學(xué)過程中設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，穿插一些趣味故事，助長學(xué)生興趣，利用課堂活動，提高學(xué)生探討的積極性，同時師生密切交流，提高課堂的活躍氣氛，并不斷加強(qiáng)自身的素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生 地理 課改 興趣

目前，學(xué)生當(dāng)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象：喜歡和大自然親密接觸，但又不喜歡上地理課。主要原因就是老師在教學(xué)中總是擔(dān)當(dāng)“主角”，熱衷于“滿堂灌”，課堂活動的大部分時間也是老師在“不遺余力”，學(xué)生只能無奈的淪為“聽眾”，學(xué)習(xí)往往處于極其被動的狀態(tài)，加之所講的知識又很難理解，從而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況，地理老師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，不斷地變革教學(xué)方法，提高課堂藝術(shù)，把死課本變成“活”課堂，利用各方面有利因素，激發(fā)學(xué)生的興趣，把地理課堂變成展示學(xué)生自己的舞臺，也讓地理課變成學(xué)生喜愛的學(xué)科。

1.精心設(shè)計每一節(jié)課的引言。

好的引言能使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。作為地理教師應(yīng)注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點(diǎn)，用生動的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”一節(jié)讓一學(xué)生以中央電視臺天氣預(yù)報員的口吻進(jìn)行當(dāng)天的“天氣預(yù)報”，因為與日常生活密切相關(guān)而倍感親切；在2008年5月份，中國汶川發(fā)生大地震時，就可利用這一事件來向?qū)W生講授關(guān)于地震的有關(guān)知識，引用時用低沉的語言說：“2008年5月12日下午2時28分，一場空前的、慘絕人寰的地震在四川省汶川縣發(fā)生了，僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使6．9萬多人罹難，1.7萬多人失蹤，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)2000多億元人民幣。”這時，同學(xué)們都迫切地想知道為什么會發(fā)生地震，怎樣才能預(yù)報地震，并把地震帶來的災(zāi)害降低到最小限度。

2.在教學(xué)過程中設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中教師要注重設(shè)疑導(dǎo)思，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講地球偏向力的時候提出，長江兩岸是否對稱？如不對稱，哪一岸陡？哪一岸緩？講風(fēng)蝕作用時，提出為什么開封北城墻的磚上會有許多洞穴？在講授“大氣熱力狀況”時可先提問：“為什么月球的晝夜溫差達(dá)到300℃以上，而地球的晝夜溫差卻要小得多？”使學(xué)生產(chǎn)生一種迫不及待想知道答案的心情?！坝笫氯绾巍保捅仨毴硇耐度耄e極思考，從而激發(fā)了學(xué)生十分強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

3.穿插一些趣味故事，助長學(xué)生興趣。

在地理教學(xué)中根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事，既能加深對基本概念、原理的理解，又生動活潑、引人入勝，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。如在講“氣旋”時就可以給同學(xué)們講三國時代“火燒葫蘆峪”的故事，司馬氏之所以能在葫蘆峪死里逃生，其實就是因為熊熊的大火使此山區(qū)的近地面空氣受熱上升，氣壓降低。低氣壓區(qū)形成氣旋，其中心因空氣上升冷卻凝結(jié)而降雨。就是說，葫蘆峪里下了一場氣旋雨。諸葛亮雖然通曉天文地理，但畢竟缺乏現(xiàn)代科學(xué)知識，不識“氣旋”是怎么回事，否則，他可能會用另外的戰(zhàn)術(shù)來殲滅魏軍，故事一講同學(xué)們也就自然會對氣旋的問題充滿興趣。又如在講“日界線”一節(jié)時，教師用以下故事引入：1922年，麥哲倫的船隊完成環(huán)球航行的壯舉，回到西班牙時驚奇地發(fā)現(xiàn)，航海日志上明明寫著這一天是9月6日，而西班牙的日歷上卻是9月7日，這是為什么？麥哲倫和他的船隊真的被魔鬼偷去一天嗎？通過這樣的小故事，課堂就像一塊磁鐵一樣深深地把學(xué)生吸引住了。所以在地理課堂上穿插趣味小故事無疑會對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于接受和掌握。

4.利用課堂活動，提高學(xué)生探討的積極性。

新課程凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，教師充當(dāng)幕后的導(dǎo)演，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，所以課堂活動就成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的最好方式。例如在講授 “地球光照圖時”就可以利用課堂活動讓學(xué)生“動”起來。教學(xué)設(shè)計上首先把學(xué)生分成四個小組，設(shè)計了小組擂臺賽的形式，題目分為必答題和搶答題。必答題答對得1分，答錯不扣分；搶答題答對得1分，答錯倒扣1分。 這樣既激發(fā)了他們的斗志和熱情，又能體現(xiàn)新課程中的過程性評價理念。其次在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上也讓他們“動”起來，采取了分組探究的形式，每個小組繪一幅圖，并讓每個小組的一名代表在黑板上繪圖，其他同學(xué)充當(dāng)小老師，給本小組的同學(xué)糾錯。對于同學(xué)解決不了的問題教師才給予點(diǎn)撥。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生興趣、研究能力得到培養(yǎng)。

5.師生密切交流，提高課堂的活躍氣氛。

學(xué)生的思維是靈活的，也是廣泛的，所以在課堂上往往會有同學(xué)提出一些意想不到的問題，作為老師就一定要認(rèn)真地去聆聽，與他們密切交流。這些環(huán)節(jié)往往會激活課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生情緒，師生對答精妙之處，學(xué)生還會發(fā)出會心的笑聲，極大地活躍了課堂的氣氛，同時也增強(qiáng)了老師的親和力，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生認(rèn)真聽課，喜歡學(xué)習(xí)的熱情，慢慢地學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣也會被激發(fā)出來。

6.不斷加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)。

教師自身的素質(zhì)決定著教學(xué)活動的成敗。當(dāng)然這一素質(zhì)包括業(yè)務(wù)水平和自身修養(yǎng)。要想讓學(xué)生喜歡學(xué)，首先教師應(yīng)具備和這一學(xué)科相關(guān)的學(xué)識，能夠在這一領(lǐng)域游刃有余，方能帶領(lǐng)學(xué)生自由地在地理知識的海洋里游弋，用豐富的專業(yè)知識影響學(xué)生。其次，教師應(yīng)具備高雅的氣質(zhì)。長期以來，地理學(xué)科給大家的印象是特“理性”的知識，教師應(yīng)用自己優(yōu)雅的舉止，充滿活力、幽默、風(fēng)趣的談吐與地理知識結(jié)合起來，讓學(xué)生體會地理知識的“柔性”，激發(fā)對“理柔”結(jié)合的地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而提高地理教學(xué)的效果。

興趣是最好的學(xué)習(xí)促進(jìn)劑，有了興趣，學(xué)生就能變被動為主動，變苦學(xué)為樂學(xué)，不斷撞擊出智慧的火花。興趣的培養(yǎng)是多方面的，只有潛移默化地把它運(yùn)用到教學(xué)中去，時間一長，學(xué)生們才能在上地理課時感到輕松愉快，覺得既能學(xué)到知識，又是一種享受，從而形成愛好地理的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)習(xí)地理的過程是一個情懷釋放的過程，所以，讓學(xué)生們盡快提高學(xué)習(xí)地理的興趣，改變過去對地理的認(rèn)識，體會學(xué)習(xí)地理的樂趣，顯得尤為重要。