黃　晟

[摘 要]新課程倡導(dǎo)的評價中，多元主體或者是多主體參與的學(xué)生評價對學(xué)生的興趣發(fā)展、個性培養(yǎng)、技能增強有非常重要的意義。本文通過新課程標(biāo)準(zhǔn)下的有關(guān)文獻資料、觀察調(diào)查及實踐操作，對如何在中學(xué)體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反思性評價進行了研究，從而提高體育教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]反思性評價 自我評價 研究性學(xué)習(xí)

一、研究目的

新的體育課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，注重對過程的評價和在過程中評價、評價與指導(dǎo)的密切結(jié)合。本文研究引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對新課程學(xué)習(xí)情況進行反思性學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生在自我反思中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會診斷與改進，從而使他們了解在取得的學(xué)習(xí)成績中還有哪些問題，去追蹤識別這些問題，解決這些問題，以達到自我教育、自我提高能力的目的。

二、研究方法

1.文獻資料法：通過查看有關(guān)資料，獲取有關(guān)信息和理論依據(jù)。

2.測試法：對實驗班初一、初二（1）和（2）班190人與對照班初一、初二（3）和（4）班190人進行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試和體育與健康考核項目的有關(guān)方法與要求的測試。

3.問卷調(diào)查法：發(fā)放調(diào)查表380份，回收有效率100%。

4.數(shù)理統(tǒng)計法：對調(diào)查和測試的數(shù)據(jù)進行體育統(tǒng)計學(xué)處理。

三、結(jié)果與分析

1.引導(dǎo)學(xué)生反思性評價的主要途徑。

（1）自主體驗學(xué)習(xí)。教師在課堂中通過激勵性的語言，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的“自我效能感”，從而產(chǎn)生主動嘗試體驗的欲望。新課程評價標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生自我評價，學(xué)生體育知識的掌握、運動技能的形成當(dāng)然重要，但從促進學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)來說，更要注重學(xué)生知識技能是怎樣獲得的，目標(biāo)是怎樣達到的，又是怎樣做到的，為什么要這樣做才能達到？等等，通過自主體驗，結(jié)合自我反思，回過頭來看一看，從而培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常反思、及時反思的習(xí)慣。

（2）學(xué)生自評，小組互評。學(xué)生的自評很重要。適度、中肯的自我評價，能夠恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)和提高自學(xué)和自教能力。學(xué)生互評是同學(xué)間的相互評價，可以在同排間、同伴間、小組間、全班間以他人的眼光來評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)和技能掌握，促進人人參與，提高學(xué)習(xí)效能。學(xué)生的自評是參照過去對現(xiàn)在的進行反思和評價自己、是根據(jù)他人來評價自己、是和同伴的比較來評價自己。

在實際操作中，教師可以：①通過多樣展示，引導(dǎo)學(xué)生進行自我表現(xiàn)性評價。展示交流既是對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)的小結(jié)，也是師生間、生生間共同學(xué)習(xí)與交流的過程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、反思自我、欣賞別人的過程。在一次籃球教學(xué)比賽中，教師將比賽的精彩過程拍攝下來，利用教室的多媒體播放，讓學(xué)生看看自己在比賽中的表現(xiàn)，有目的地進行思考總結(jié)，反復(fù)多次以后，不斷提高對技能的掌握和對活動的興趣。②通過系統(tǒng)觀察，引導(dǎo)學(xué)生進行過程分析性評價。觀察可以發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中學(xué)會觀察他人在不同環(huán)境、不同技術(shù)動作中的表現(xiàn)，學(xué)會欣賞別人，借鑒別人的長處。在初一技巧前滾翻教學(xué)中，教師給學(xué)生5~6分鐘自練時間，以小組的形式進行，大家互相觀摩、互相糾正、互相幫助，讓他們看、聽、想、練、議、評、思，自己找到正確的技術(shù)動作，結(jié)合教師指導(dǎo)，進一步鞏固和提高技能。③開展民主評議活動，引導(dǎo)學(xué)生進行自我激勵性評價。小組互評可以是學(xué)生之間的互評，也可以是小組長主持的互評。小組互評的過程中，學(xué)生可在小組中充分進行自我展示，結(jié)合自己的觀察記錄，提出觀點或意見，從而互相激勵和共同提高。④利用評價工具，引導(dǎo)學(xué)生開展自我反思終結(jié)性評價。學(xué)生活動過程檔案袋評價是體育教學(xué)評價中新的評價方式，可以引導(dǎo)學(xué)生將每次課、每次活動的過程記錄下來，一階段以后，讓學(xué)生進行自我分析、判斷、調(diào)節(jié)、完善，結(jié)合目標(biāo)的達成，不斷激勵學(xué)生反思與改進，達到更高的成就；也可以在一階段以后，大家相互探討、相互研究，根據(jù)前一階段的情況制訂下一階段的學(xué)習(xí)計劃。

（3）再次反復(fù)體驗。在體育教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自評和小組互評、交流評議的結(jié)果，進行反復(fù)體驗。此時學(xué)生除了有明顯的奮斗目標(biāo)外，學(xué)習(xí)的方法也得到改進，已不再是前一次自主嘗試體驗學(xué)習(xí)那樣“摸著石頭過河”，教學(xué)中積極開展同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相競爭，使體育學(xué)習(xí)活動充分煥發(fā)活力。再次反復(fù)體驗也是一種回味的學(xué)習(xí)過程，運動技能的形成、學(xué)習(xí)方法的掌握必須經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能得到鞏固與提高，新的學(xué)習(xí)動機也是在前一次成功的經(jīng)驗總結(jié)中產(chǎn)生的。

（4）利用錯誤，提高反思能力。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的錯誤不可能僅依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得到糾正，必須是一個自我否定的過程。利用學(xué)習(xí)中的錯誤，及時引發(fā)“觀念沖突”作為必要的前提，從而促使問題的解決和反思能力的提高。

2.實驗效果分析。

通過一年的實踐表明，在中學(xué)體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反思性評價充分體現(xiàn)了過程性評價的作用，激發(fā)了學(xué)生的參與主動性，對改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量起到了很大的作用。

（1）促進了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的研究性學(xué)習(xí)的開展。通過學(xué)生反思性評價，不僅激發(fā)學(xué)生不斷思考、創(chuàng)新動作的激情，更有利于激發(fā)教師積極動腦，改進教學(xué)方法和組織方法，對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）激發(fā)了學(xué)生在參與興趣、主動鍛煉、情意表現(xiàn)方面的積極性。學(xué)生通過反思評價，培養(yǎng)參與興趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的意識，在與其他同學(xué)的比較中，在與自己過去的對照下，學(xué)會正確地評價自我，克服被動和盲目上體育課的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（3）提高了學(xué)生分析技術(shù)動作，掌握動作技能的能力。體育與健康新課程學(xué)習(xí)中的知識技能不僅指運動技能，還包括運動的基本知識和科學(xué)的鍛煉方法、正確的體育與健康觀念、欣賞運動的能力、安全運動的能力與運動有關(guān)的野外生存技能等，引導(dǎo)學(xué)生反思性評價有助于促進他們不斷思考，掌握科學(xué)的方法，獲得很高的運動技能。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論：

任何一種評價模式的實施，必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和參與教學(xué)的能力，引導(dǎo)學(xué)生反思性評價，使學(xué)生通過自我分析、自我反思逐步做到自我激勵、自我提高，從而調(diào)控自我、發(fā)展自我，從中享受到成功與自信，逐步促進體育課堂教學(xué)效果的提高。

2.建議：

（1）學(xué)生在反思性評價中如果出現(xiàn)過高或過低的自我評價是正常的，教師應(yīng)該針對學(xué)生實際，力求做到畫龍點睛的啟發(fā)誘導(dǎo)。

（2）“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”是反思性教學(xué)的兩大目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思性評價，就要讓學(xué)生在自我反思中學(xué)會學(xué)習(xí)。而教師也要從教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施方法等方面進行自我反思性評價，從而在自我反思中學(xué)會教學(xué)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反思性評價要注重與其他學(xué)科的整合，重點是讓學(xué)生在自我分析、判斷、調(diào)節(jié)、完善的過程中提高自我反思能力。

參考文獻：

[1]杜存鋒,孫莉.體育新課程教學(xué)法[M].北京:開明出版社,2003.

[2]季瀏.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實驗稿)[M].武漢:湖北教育出版社,2002.

[3]毛振明.體育教學(xué)改革新視野[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2003.

[4]杜軍.如何充分發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性[J].中國學(xué)校體育,2002,(4).