王雅琴

[摘 要]多媒體技術(shù)的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。在語文閱讀教學(xué)中，信息技術(shù)充分發(fā)揮著輔助教學(xué)的功能：觀賞影像縮短時空距離走進(jìn)文本；依托畫面品讀文本語言豐富語感；憑借音畫扎實(shí)語言訓(xùn)練加強(qiáng)積累；鏈接網(wǎng)站豐富文本知識；整合信息開展情境練筆升華主題。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 感知 閱讀 語言 情境

語文的美麗，在于它是心靈之學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)的普及、網(wǎng)上資源的共享使語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加廣闊。信息技術(shù)的介入，構(gòu)筑出新的語文教學(xué)空間，使教與學(xué)變得更加豐富多彩，不斷演繹語文課堂的美麗。本文試從《鳥的天堂》一課談信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的有機(jī)整合。

一、入境與激情——觀賞影像縮短時空距離，走進(jìn)文本

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)。怎樣的導(dǎo)入才能自然貼切地把學(xué)生引入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍，進(jìn)入文章所描繪的情境中呢？

本課伊始，教師用富有激情的話語朗誦作家巴金的名言——“南國的風(fēng)景含有一種迷人的力量，一切都顯出一種夢境般的美”，以此激起學(xué)生對“南國夢境般的美”的探求欲望。接著，在教師“伴著夕陽的余輝，讓我們慢慢走近這棵神奇的大榕樹”的引語中，一段關(guān)于“樹”的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這一段集聲光電于一體的影像資料，讓學(xué)生近距離、全方位、多視角地感受和了解“鳥的天堂”，不知不覺中就與作者一起進(jìn)入文本所描寫的又被多媒體所再造的情境之中，自然順暢地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

二、感知與再現(xiàn)——依托畫面品讀文本語言，豐富語感

在語言學(xué)習(xí)中，人們對語言信息的接受往往引發(fā)一系列復(fù)雜的心理活動，其中強(qiáng)烈敏銳的語感是理解一切文字的基礎(chǔ)。培養(yǎng)語感就是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀分析，披文而入情，深入理解語言文字的精妙之處及內(nèi)在含義，充分感受作者所要表達(dá)的思想感情。

本文中，“樹”的描寫生動明快，尤其是作者“似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”的聯(lián)想非常形象。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這段話敘述的傳神，領(lǐng)悟祖國語言文字的無窮奧秘，是學(xué)習(xí)的一個目的。然而學(xué)生受有限生活經(jīng)驗(yàn)的限制，無法想像樹的“大”與“旺”，也就限制了語言學(xué)習(xí)的深度。依托多媒體的直觀性巧妙運(yùn)用，有助于彌補(bǔ)學(xué)生知識的缺陷，將抽象變?yōu)樾蜗螅o為動，化繁為簡，突出對象的某一特征等，真正幫助學(xué)生理解文字，豐富語感。

在品讀文本語言的過程中，教師巧妙運(yùn)用多媒體，結(jié)合視頻欣賞，又補(bǔ)充“榕樹氣根”的圖片、文字資料，呈現(xiàn)陽光照耀下的綠葉風(fēng)景。經(jīng)過層層引導(dǎo)，學(xué)生在理解、朗讀、表達(dá)中真正領(lǐng)悟到了“這美麗的南國的樹”的旺盛生命力。從具體到抽象，從感知到理解，詞句的意境在表象的作用下得以顯現(xiàn)，學(xué)生順利地完成了對文本語言的理解感悟，解決了句意理解的難點(diǎn)。

三、理解與運(yùn)用——憑借音畫扎實(shí)語言訓(xùn)練，加強(qiáng)積累

《鳥的天堂》“賞鳥”環(huán)節(jié)中，“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！币欢谓處熓沁@樣展開教學(xué)的：

師：請自由讀讀這一段話，你仿佛看到了什么？

師：讓我們來看看這形態(tài)各異、姿態(tài)萬千的鳥兒吧（配樂欣賞各種鳥的局部圖片）。

師：看了那么多鳥，你最想說什么？能把你的這種感受讀進(jìn)句子中去嗎？（指導(dǎo)朗讀）

師：文學(xué)巨匠巴金爺爺通過簡潔、明快的文字來展示這種百鳥出巢的生命之美，給我們以無限的想像空間，咱們把這一段的最后一個句號改一下好嗎？改什么？

生；改成省略號，因?yàn)檫€有許多鳥的形態(tài)沒寫出來。

師：那讓我們把省略號還沒寫出來的用文字來表達(dá)吧，誰能根據(jù)老師提供句式“有的……有的……”來說。

師：這么多畫面交錯在一起，難怪作者眼睛應(yīng)接不暇。讓我們再次齊讀作者膾炙人口的語言！ 在這段語言學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生再造想像，把作者的“話”變成自己腦海中的“畫”，賦予語言以動態(tài)美。在多媒體將文本文字信息形象化、音效化后，教師緊接的“說話”設(shè)計——“改換段末標(biāo)點(diǎn)為省略號、用文字表達(dá)省略號”這一環(huán)節(jié)，就給學(xué)生提供了一個表達(dá)平臺，他們將看到的“畫”又變成了“話”，充分展示著自己對文本的多元解讀。這種憑借音畫進(jìn)行語言訓(xùn)練的過程，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、拓展與提升——鏈接網(wǎng)站豐富文本知識，強(qiáng)化認(rèn)識

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，文本只是范例，在教學(xué)實(shí)踐中要以教材為起點(diǎn)，在深讀教材的基礎(chǔ)上，最大程度地開發(fā)可以利用的一切課程資源，達(dá)到教材解讀的深度與高度，拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度，使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定盡可能地趨于適度合理，使師生在教與學(xué)的過程中共同成長。因此，教師要將文本看作一個研究主題，注重閱讀教學(xué)的延伸與拓展。

《鳥的天堂》一文作者雖圍繞了“樹”與“鳥”展開，但深藏文本背后的“人”怎能不學(xué)？教師將目標(biāo)定位為“感受南國風(fēng)光的美麗、感受大自然的和諧”，就是對文本的適度拓展。課堂中，教師通過“除了這棵枝葉繁茂的大榕樹，還有什么原因使這里成了鳥的天堂”一問的質(zhì)疑，使學(xué)生想到了人，想到了文中所說的“農(nóng)民不許人去捉它們”。此時，教師再次鏈接網(wǎng)絡(luò)資源，直接鏈接相關(guān)網(wǎng)站中現(xiàn)代新會人保護(hù)“鳥的天堂”的新聞兩則——“新會斥巨資打造小鳥天堂”、“新會市出臺《新會市保護(hù)小鳥天堂暫行管理辦法》”。學(xué)生在直觀的沖擊中對了解到的信息頗為驚嘆，并在驚嘆中充分認(rèn)識到了這些純樸、善良、愛鳥愛樹的人。此時，學(xué)生的思維深度、情感濃度和理解高度在拓展中得到了提升。

五、表意與陶情——整合信息開展情境練筆，升華主題

課文的外延就是生活的外延，學(xué)生帶著自己生活的知識經(jīng)驗(yàn)、興致靈感、思考需求參與語文課堂，接受教育，陶冶情操。讓學(xué)生領(lǐng)略自然和諧的境界并對生活有所感悟，才真正達(dá)成了本文的閱讀目標(biāo)，提升了文本內(nèi)涵。通過上述各環(huán)節(jié)，學(xué)生已在語言學(xué)習(xí)中獲得了真切的感受，此時需要教師為學(xué)生搭建平臺，讓他們輕松愉快地流瀉自己的感受。借助信息技術(shù)，教師是這樣安排練筆環(huán)節(jié)的：

1.練筆情境創(chuàng)設(shè):

（1）視頻呈現(xiàn)“百鳥出巢”： 正是由于有了這純樸善良的南國的人，才有這神奇美麗的南國的樹，有這幸?？蓯鄣哪蠂镍B。讓我們再靜靜地賞賞這天堂的美景（課件——呈現(xiàn)百鳥出巢之象）。

（2）定格特寫，學(xué)習(xí)描寫畫眉鳥的句子：同學(xué)們，你從中感受到了什么？

2.隨文練筆：置身于這樣一個鳥的世界，相信大家都被深深陶醉了。此時此刻，你聽到畫眉的歌聲在告訴你什么嗎？你還聽到其他鳥兒在告訴我們什么嗎？請你選擇其中之一寫下來：

*一只畫眉鳥飛出來，被我們的拍掌聲一驚，又飛進(jìn)樹叢中，站在一根枝頭上興奮著唱著，它仿佛在說……

*小鳥們也跟著嘰嘰喳喳地唱了起來，仿佛在說……

當(dāng)讀者在閱讀中被內(nèi)容情節(jié)所吸引、感染、打動、激發(fā)時，就會將這種與作者情感的共鳴效應(yīng)遷移到其他事物或情境中，化精神為行動動力，進(jìn)而改造自己的主客觀世界。借助于多媒體手段創(chuàng)設(shè)的練筆情境，使學(xué)生在色彩斑斕、眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的情景中學(xué)習(xí)一下子處于“憤悱狀態(tài)”——他們觸景生情，有感想發(fā)，有話想說。而 “特寫鑒賞”則讓學(xué)生的表達(dá)與文本語言緊密結(jié)合起來，從文本生發(fā)練筆的時機(jī)。這樣，就使學(xué)生步入作品的意境，思維一下子活躍起來，暢意表達(dá)出自己的心聲。

學(xué)生通過不同視角的表述，有效地誘發(fā)了思維，發(fā)展了想像，鍛煉了語言表達(dá)能力，喚醒了愛護(hù)鳥類、保護(hù)大自然的意識，潛移默化中也受到了思想教育。這一文本內(nèi)涵的拓展，使“鳥的天堂”深入到學(xué)生的精神世界，豐富著學(xué)生的心靈，啟迪著他們的思想。

縱觀本課，學(xué)生始終在興致盎然中學(xué)習(xí)語言，品味和諧。分析本課取得的教學(xué)成效，主要得益于信息技術(shù)在課堂中的有效整合，這也給我們在語文教學(xué)中開展多媒體輔助教學(xué)于啟示。 語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域是非常廣闊的。合理、適時、高效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓我們足不出戶享受大語文的美麗！

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