王建東

[摘 要]在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實施的要求，我們的語文作業(yè)觀需要轉(zhuǎn)變。在設(shè)計作業(yè)時，要注意與教材相結(jié)合，與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，與學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合，從學(xué)生的個性特點出發(fā)，在形式、內(nèi)容、層次上進行優(yōu)化設(shè)計。做到形式多樣、內(nèi)容豐富、層次不一，從而激發(fā)學(xué)生自主參與，使學(xué)生的個性在參與作業(yè)的活動中得到張揚。

[關(guān)鍵詞]語文作業(yè) 設(shè)計 個性

《新課標(biāo)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。這就要求教師對作業(yè)的重要性，在認(rèn)識上必須有新的定位，即注重發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)中的自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們在能動的創(chuàng)造性的作業(yè)活動中，張揚自己的個性，從而獲取生動、活潑、完滿的發(fā)展。

因此，語文作業(yè)設(shè)計要在激活學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性上動腦筋下功夫。語文作業(yè)不應(yīng)只是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩充滿情趣的多元復(fù)合體。采用豐富多彩的教學(xué)方法，多方面調(diào)動學(xué)生的多感官參與，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率。所以我們在設(shè)計作業(yè)時要注意與教材相結(jié)合，與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，與學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合，從學(xué)生的個性特點出發(fā)，在形式、內(nèi)容、層次上進行優(yōu)化設(shè)計。做到形式多樣、內(nèi)容豐富、層次不一，從而激發(fā)學(xué)生自主參與，使學(xué)生的個性在參與作業(yè)活動中得到張揚。我校雖地處城區(qū)，但60%以上的生源來自城鄉(xiāng)結(jié)合部，分布的小學(xué)雜多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。如果是統(tǒng)一、呆板、機械的作業(yè)模式，顯然會造成優(yōu)秀學(xué)生不優(yōu)、中等學(xué)生厭學(xué)、學(xué)困生更差的惡性循環(huán)。因此，針對我校學(xué)生的特點，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計顯得尤為重要。筆者從如下兩個方面，經(jīng)過兩年的實踐與探索，取得了良好的教學(xué)效果。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄笆谥疅o趣，必不樂學(xué)?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！苯虒W(xué)的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，其學(xué)習(xí)的熱情必然會高漲，學(xué)習(xí)效果也會顯著提高。事實上，每個學(xué)生都有對未知的好奇心的本能，這種本能如果能在實踐活動中得到不斷強化，那么學(xué)生將會對學(xué)習(xí)保持持久的興趣。然而傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式呆板、內(nèi)容枯燥、機械重復(fù)，形成了一個一成不變的脫離實際的無趣模式，這樣非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高，已不能完全適應(yīng)《新課標(biāo)》的要求。因此，設(shè)計豐富新穎的作業(yè)內(nèi)容，形成各式各樣的作業(yè)形式，從而激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣乃至學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。而實行分類作業(yè)則不失為一項有益的探索。

一、立足于創(chuàng)新，設(shè)計趣味性作業(yè)

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對千篇一律的作業(yè)形式倍感厭倦。因此，作業(yè)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和不同的課文內(nèi)容，將作業(yè)融于游戲、繪畫、調(diào)查、制作、表演等活動之中，甚至放手讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，選擇作業(yè)，自主定量，把完成作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生。我們要開闊視野，將那些傳統(tǒng)意義上的作業(yè)加以改造，使其具有一定的主題性和情境性，增加趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的驅(qū)動力，從而高質(zhì)量地完成作業(yè)。筆者嘗試了以下三種增加語文作業(yè)趣味性的方法：

1.以新引趣。好奇是學(xué)生的心理特點之一，新穎的作業(yè)容易引起學(xué)生的注意，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這一特點，平時盡可能變化訓(xùn)練內(nèi)容出現(xiàn)的方式。比如，在學(xué)了《智取生辰綱》這篇文章后，布置的作業(yè)是要求學(xué)生課外閱讀《水滸》，一段時間后采用“打擂臺”方式檢查課外閱讀效果，即分4人一小組，以課內(nèi)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從個人的愛好出發(fā)，選擇自己最感興趣的人物或情節(jié)，查閱有關(guān)資料，形成小組的書面評價，同時熟知其他人物或情節(jié)，掌握反駁別人的資料。然后在活動課上“打擂臺”，每個小組都可以成為“擂主”，也可以“打擂”，對小說人物進行評價，互相質(zhì)疑反駁，互相討論分析，而教師應(yīng)該及時補充、調(diào)整和點撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.所選的作業(yè)材料盡量貼近學(xué)生的興趣愛好，符合他們的年齡特征。比如，在布置閱讀訓(xùn)練的作業(yè)時，閱讀材料的內(nèi)容應(yīng)富有時代氣息和生活氣息或者學(xué)生感興趣的話題。今年上半年我國發(fā)生了大雪災(zāi)和四川特大地震，就查找了一些災(zāi)難中的感人事跡的材料或是說明性的材料進行設(shè)計閱讀訓(xùn)練。還有關(guān)于杭州灣大橋的新聞通訊、有關(guān)北京奧運會的相關(guān)資料、這次“神七”的有關(guān)科技知識都可以作為閱讀訓(xùn)練材料。結(jié)果，學(xué)生大都表現(xiàn)出極大的興趣。

3.以賽引趣。初中學(xué)生大多逞強好勝，勇于競爭，訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計一些競賽性的練習(xí)，可刺激學(xué)生的求知欲。比如，在學(xué)完了唐詩宋詞后，筆者在活動課上舉行一次“詩詞誦讀比賽”，還開展了一次“咱自己的詩”自創(chuàng)展示活動，結(jié)果有四分之一左右的學(xué)生興趣盎然地完成各自的作品。這些競賽式的訓(xùn)練極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動性。

二、立足于探究，設(shè)計實踐性作業(yè)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，并指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。學(xué)習(xí)語文的資源和實踐機會無處不在，無時不有。語文是容易和社會生活取得聯(lián)系的學(xué)科，實踐性作業(yè)能成為連接課堂教學(xué)和社會生活的橋梁。教師要充分利用社會生活中的語文教學(xué)資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文、運用語文，從而提高語文能力。筆者在教學(xué)實踐中設(shè)計了以下幾種實踐性作業(yè)：

1.科研類作業(yè)。為了深入理解課文，加強語文的學(xué)科知識滲透，不妨設(shè)計一些科研類的作業(yè)。比如學(xué)了《羅布泊，消失的仙湖》后，學(xué)生了解到綠地沙化已是一個十分嚴(yán)重的問題。課后的作業(yè)設(shè)計就從環(huán)保的實踐出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以文本為基礎(chǔ)制定和選擇專題進行研究，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。學(xué)生在作業(yè)中，可以聯(lián)系自己掌握的歷史、地理與科學(xué)學(xué)科的知識，做到各學(xué)科知識的聯(lián)系和滲透，并運用知識解決實際問題，進行環(huán)保實踐，真正做到活學(xué)活用。作業(yè)設(shè)計如下：

作業(yè)步驟：全班組建治沙委員會，分三大組，即指導(dǎo)組、情報組、攻堅組，明確研究范圍。

指導(dǎo)組：對治理沙化的必要性及可能性進行考證，提出治理沙化的規(guī)劃。

情報組：了解治理沙化的主要方式及所用的武器；考證何處尋找所用的武器——水，匯報當(dāng)前的沙化的成績以及存在的問題。

攻堅組：考證如何防備沙漠進攻，如何培植防護林，考證如何反攻為首，具體的實踐策略是什么。

學(xué)生根據(jù)自己的愛好和知識特長自由組成三對，集體研究討論，可以利用課文知識，也可以利用學(xué)到過的歷史、地理與科學(xué)等學(xué)科的知識，還可以上網(wǎng)或到圖書館查閱有關(guān)資料，最后將研究結(jié)果與有關(guān)情況形成書面報告。最后，由四位學(xué)生組成治沙委員會審議組，三個小組派代表在班級活動上交流、評價。

2.查找類作業(yè)。為了深入理解課文，擴大知識面，可放手讓學(xué)生去查找有關(guān)參考資料。比如學(xué)習(xí)《旅鼠之迷》一文時，讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)旅鼠的資料，有文字，有圖片，甚至還有光盤。上課時，說起旅鼠，學(xué)生個個頭頭是道，興趣盎然，連筆者也自嘆不如。

3.考察類作業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、考察能力，可組織學(xué)生圍繞一個主題，開展系列考察活動，并做好考察記錄。這對更全面、更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)課文內(nèi)容及掌握語文知識有很大的幫助。比如學(xué)了八年級下冊的“民俗風(fēng)情”這一單元時，筆者讓學(xué)生以小組的形式在自己的家鄉(xiāng)走一走，看一看，問一問，考察一下家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情，談一談自己的感受，并與同學(xué)交流各自的想法。結(jié)果，其中有三個來自四川和江西的學(xué)生給大家?guī)砹四抢锏莫毺仫L(fēng)俗，讓同學(xué)大開眼界。又如班會課讓學(xué)生走上城區(qū)街頭，調(diào)查各類廣告、招牌用語中的錯別字和不規(guī)范字，然后進行歸類，讓學(xué)生懂得書寫規(guī)范字的重要性。

這樣富有實踐性和研究性的作業(yè)設(shè)計，打破了以往機械的作業(yè)模式。在這些作業(yè)過程中，學(xué)生作為活生生的生命個體，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣參與活動，從而使作業(yè)過程和作業(yè)結(jié)果呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。作業(yè)布置不再是僵化的、固定的模式，而是一個富有個性化的生成過程。

三、立足于自主，設(shè)計開放性作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程目標(biāo)必須面向全體，力爭使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因此，語文教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。

每一位學(xué)生都有一定的想象力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系上下文展開合理的想象，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時也訓(xùn)練學(xué)生的書面、口頭表達(dá)能力。比如學(xué)了《我的叔叔于勒》后，筆者設(shè)計了這樣一題作業(yè)：以四人一小組為單位，以課文為藍(lán)本，想象一下當(dāng)于勒成為千萬富翁出現(xiàn)在菲利普夫婦眼前時的情景。又如學(xué)了《變色龍》后，可以讓學(xué)生通過合理地充分地想象，續(xù)寫一個“警官奧楚蔑洛夫路上巧遇將軍的哥哥”的場景，更能淋漓盡致地表現(xiàn)警官奧楚蔑洛夫的見風(fēng)使舵、媚上欺下、阿諛奉承的性格，增強學(xué)生的文本體驗，提高學(xué)生對文本的解讀能力。

四、立足于差異，設(shè)計套餐型作業(yè)

陶行知先生曾說過：教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。這就要求教師的教要從學(xué)生的實際出發(fā)。學(xué)生在性格特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在個性差異，這就要求教師對學(xué)生的原有知識水平和能力結(jié)構(gòu)進行科學(xué)的分析研究，量力而行，設(shè)計分層次作業(yè)，從減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)著手，激發(fā)學(xué)生自主參與的熱情，有利于促進學(xué)生素質(zhì)的個性化發(fā)展。因此，在教學(xué)實踐中，針對學(xué)生的差異，設(shè)計一些有梯度的套餐型作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和需要去自主選擇完成。

比如在布置每課詞語運用練習(xí)時，設(shè)計的套餐作業(yè)是：A.抄寫文中含有這些詞語的句子并解釋這些詞語。B.在了解詞語意思后進行造句，要求詞語運用正確。C.運用提供的幾個詞語，寫一段文字或一篇短文，要求立意正確，語言通順，詞語運用正確。

又如學(xué)了《月亮上的足跡》一文后，就設(shè)計了以下三個作業(yè)套餐，讓學(xué)生自主選擇：A.摘抄文中富有表現(xiàn)力的或是自己喜歡的詞句，至少5句。B.以“1969年7月21日，偉大的一天”為總起句寫一段話，內(nèi)容要求從所學(xué)的課文出發(fā)，概述文章的主要內(nèi)容。C.想象作文：《假如我是“神八”宇航員……》，要求基于所學(xué)的課文，查閱有關(guān)天文知識和航天知識，展開合理的想象，寫一篇不少于300字的短文。

這樣的作業(yè)設(shè)計能滿足不同層次學(xué)生的要求，基礎(chǔ)差的可以選做簡單的C套餐，中等的選做B套餐，基礎(chǔ)好能力強的，可選做較難的A套餐。

五、立足于積累，設(shè)計量化類作業(yè)

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚，要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。因此，在設(shè)計作業(yè)時采用量化的形式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我反饋，自我調(diào)整，不失為有益的嘗試。

從初一新生進校開始，就著手開展每位學(xué)生每學(xué)期自主積累20首詩詞和每周10個好詞、5個佳句的量化作業(yè)活動。每位學(xué)生每周找20首自己喜歡的詩詞進行賞析，形成書面稿件，內(nèi)容包括：介紹作者和背景，講解疑難字詞并解釋全詩，分析該詩令自己喜歡的原因（內(nèi)容、情感、藝術(shù)特色），然后要求背誦和默寫。每位學(xué)生每周從語文報或《讀者》中摘抄10個好詞5個佳句，在旁邊加上適當(dāng)?shù)狞c評，寫出自己喜歡的原因。這樣，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀賞析的量化作業(yè)活動，擴展了閱讀空間，增加了閱讀量，積累了語言文學(xué)素材，并在自主閱讀、自我感悟過程中，提高了自己的認(rèn)知能力和審美鑒賞能力，同時，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀品質(zhì)。

“教者有心，學(xué)者得益”。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語文作業(yè)觀需要轉(zhuǎn)變，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，樹立新的語文作業(yè)設(shè)計理念，使學(xué)生的個性在作業(yè)中得到張揚，使學(xué)生的人格在作業(yè)中得到尊重，使學(xué)生的情感在作業(yè)中得到體驗，使學(xué)生的素養(yǎng)在作業(yè)中得到提升。

參考文獻：

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