廖　妍

[摘 要]大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途經(jīng)。本文分析了大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的意義及其存在的問題，并進(jìn)一步提出了解決問題的辦法。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 三下鄉(xiāng) 社會實踐活動 問題

作者簡介：廖妍（1982-），女，漢族，湖南湘潭人，助教，研究方向：思想政治教育。

在2004年11月中共中央國務(wù)院出臺的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會責(zé)任感具有不可替代的作用?！?組織大學(xué)生開展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”的社會實踐活動，是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)成為貫徹落實教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的重要途徑。隨著大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的深入開展，各高校都形成了自己的特色，推出了一系列的活動，取得了一定的成績，得到了社會的認(rèn)可。同時，新形勢下“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動也面臨著新的任務(wù)和要求，如何更好地組織“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，使其真正成為服務(wù)社會和培養(yǎng)學(xué)生的一個有效載體，達(dá)到受教育、做貢獻(xiàn)、長才干的多重目的，是擺在我們面前的一個重要課題。

一、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的意義

（一）磨練意志，促進(jìn)了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動的開展，一方面磨練了大學(xué)生的意志，奉獻(xiàn)了愛心；另一方面提高了同學(xué)們的組織協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立思考能力和分析解決問題的能力，從而提高了自身的綜合素質(zhì)，為將來走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。通過“三下鄉(xiāng)”活動，大學(xué)生直接與普通農(nóng)民接觸，通過深刻體驗農(nóng)村狀況和農(nóng)民的生活現(xiàn)狀，有利于端正大學(xué)生的思想認(rèn)識，幫助他們樹立艱苦奮斗的思想，克服輕視勞動的偏見，培養(yǎng)他們尊重勞動成果，熱愛勞動和尊重勞動人民的情感。大學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”的過程中，由于他們在一起住宿、一起調(diào)研、一起工作，相互照應(yīng)、同甘共苦，大大增強(qiáng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。同時，也提高大學(xué)生社會活動能力、獨(dú)立工作能力和社會適應(yīng)能力。

（二）了解國情，增強(qiáng)了社會責(zé)任感和使命感

大學(xué)生長時間生活在象牙塔內(nèi)，難免會對國情認(rèn)識不夠，對政策把握不透。“三下鄉(xiāng)”活動在校園與社會之間架起了一座橋梁，通過這座橋梁，使學(xué)生對社會有了較深的了解?！叭锣l(xiāng)”社會實踐活動主要是去農(nóng)村，大學(xué)生可以通過自己的切身實踐，去知曉民情和國情，去思考、理解和擁護(hù)黨的路線、方針、政策。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，也是促進(jìn)大學(xué)生社會責(zé)任感的形成，培養(yǎng)大學(xué)生強(qiáng)烈社會責(zé)任感的重要途徑。通過組織豐富多彩的社會實踐活動引導(dǎo)大學(xué)生深入社會，到基層去、到群眾中去、到改革和建設(shè)的第一線去、到條件艱苦的環(huán)境中去，使他們在實踐的大課堂中了解社會，正確認(rèn)識國情，不斷增強(qiáng)人民群眾的意識和觀念，培育自覺為人民服務(wù)的責(zé)任意識，進(jìn)一步明確當(dāng)代青年學(xué)生所肩負(fù)的歷史使命，牢固樹立國家主人翁的責(zé)任感和使命感。

（三）服務(wù)農(nóng)村，傳播了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化知識

大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動是大學(xué)生作為一個集體走近農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村的社會實踐活動。利用大學(xué)生文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”的活動，幫助農(nóng)民解決一些生產(chǎn)生活中的實際困難，提高他們的科技文化素質(zhì)，對于服務(wù)“三農(nóng)”具有非常重要的意義。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”不但能夠把黨的政策和黨的溫暖帶到農(nóng)村，把文明新風(fēng)和民主法制帶到農(nóng)村，同時也將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和文化知識傳播到農(nóng)村中去，協(xié)助培養(yǎng)新型農(nóng)民，提高農(nóng)村人口素質(zhì)，把巨大的農(nóng)村人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，為農(nóng)村培訓(xùn)科技人才，幫助農(nóng)村解決生產(chǎn)技術(shù)難題。

二、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動存在的問題

大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的內(nèi)容和形式隨著社會的發(fā)展而不斷地變化，面對新形勢，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）思想認(rèn)識不足，參與度不高

當(dāng)前，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動大多是由高校的團(tuán)委組織進(jìn)行的，由學(xué)生根據(jù)自己的需要自愿報名參加。從整體來看，由高校團(tuán)委組織的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐規(guī)模還是比較小的，大多高校也不怎么重視，學(xué)校撥給暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐的經(jīng)費(fèi)較少，高校教師參與指導(dǎo)的規(guī)模和水平都不是很高，學(xué)生得不到專業(yè)的指導(dǎo)。部分學(xué)生把“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動看作學(xué)校布置的額外作業(yè)，隨便找個鄉(xiāng)鎮(zhèn)呆幾天，應(yīng)付了事；部分農(nóng)村把“三下鄉(xiāng)”社會實踐看作麻煩事，不愿意配合，群眾參與度不高；部分學(xué)生家長出于學(xué)生安全問題，對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動采取不支持態(tài)度。另外，據(jù)調(diào)查，高校每年暑期參加“三下鄉(xiāng)”活動的同學(xué)不到5％，而在四年大學(xué)生涯中，每屆學(xué)生能參與“三下鄉(xiāng)”活動學(xué)生數(shù)不到10％。一般情況下，大學(xué)生只是利用暑假1-2周的時間駐扎在農(nóng)村，對農(nóng)村了解得深度不夠，結(jié)果收效甚微。

（二）缺乏有效組織，創(chuàng)新性不夠

部分高校開展“三下鄉(xiāng)”活動沒有建立有效的組織體系，一直以來都是共青團(tuán)在搞單邊行動；“三下鄉(xiāng)”社會實踐的組織側(cè)重點、方法、手段存在問題，抓精英學(xué)生多、顧普通學(xué)生少，對活動內(nèi)容指揮多、指導(dǎo)少， “三下鄉(xiāng)”活動的形式和內(nèi)容比較古板。盡管團(tuán)中央每年根據(jù)不同形勢，突出重點確定了不同的主題，但是由于各個高校在結(jié)合的過程中，很多高校都認(rèn)為“三下鄉(xiāng)”活動應(yīng)該是個別行為，因而不能從根本上突破原有的操作模式，除有一部分由高校團(tuán)委組織進(jìn)行社會實踐外，其余的都是由個人自行實施，實踐的形式也比較單一，許多高校組織的“三下鄉(xiāng)”社會實踐主要安排的是實地考察、參觀，而沒有讓學(xué)生真正地去體驗生活。所以，這樣的“三下鄉(xiāng)”社會實踐效果不是很理想，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高作用不大，嚴(yán)重違背了社會實踐的初衷。

（三）學(xué)生所學(xué)知識在實踐中不能得到充分利用

從大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的宗旨來講，就是要通過“三下鄉(xiāng)”，把課堂和社會聯(lián)系起來，力求從實踐中驗證書面的知識，也通過社會實踐更多的了解社會，更好的服務(wù)社會，使自己的情商、智商得到提升。而現(xiàn)實的狀況是，除了一部分工科專業(yè)學(xué)生在實踐中可以發(fā)揮自己的專業(yè)知識外，很多同學(xué)不能在實踐中運(yùn)用所學(xué)知識，特別是一些人文科學(xué)專業(yè)的學(xué)生。現(xiàn)以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為例進(jìn)行說明，近年來學(xué)校每年暑假都組織學(xué)生進(jìn)行暑期“三下鄉(xiāng)”活動，并且多是以學(xué)院或系為單位組織，按照專業(yè)特點來講，在社會實踐過程中，隊員應(yīng)該圍繞當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和管理開展實踐和服務(wù)，才能將所學(xué)知識利用發(fā)揮，但是在實踐過程中他們卻很少有機(jī)會得到這方面的鍛煉，村里沒有太多的經(jīng)濟(jì)和管理方面的條件供他們?nèi)嵺`，即使有這方面的問題由于廣大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，也很難有所建樹，不能將理論運(yùn)用到實踐當(dāng)中。

（四）考評機(jī)制不科學(xué)，成果參差不齊

目前，大部分高校對“三下鄉(xiāng)”社會實踐采用的是定性評價方法，憑“社會實踐登記表”打分，有單位公章和實踐報告、心得體會者即為合格，這僅僅是團(tuán)組織對團(tuán)員的團(tuán)內(nèi)評價。至于活動的實踐過程和質(zhì)量等，則顯得考評不足。部分高校的大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動考評體系，注重前期發(fā)動，不注重后期總結(jié)；注重總結(jié)成績，忽視錯漏考評；注重少數(shù)先進(jìn)的評選，忽略對多數(shù)參加者的評價；注重對先進(jìn)的表彰，忽視對其經(jīng)驗的推廣；考評方法單一，缺乏激勵性與公正性，挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造熱情?？荚u機(jī)制的不科學(xué)在很大程度上造成了實踐成果參差不齊。多數(shù)高校對那些優(yōu)秀的“三下鄉(xiāng)”社會實踐成果，多數(shù)只是一個備案而已，沒有對其經(jīng)濟(jì)價值、社會價值進(jìn)行深入的挖掘，對社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)不大。

三、問題的解決辦法

（一）加強(qiáng)宣傳和領(lǐng)導(dǎo)

進(jìn)一步加強(qiáng)對“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的宣傳，使其真正成為學(xué)生自覺參加的群眾性活動。幾年來，盡管“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動在校內(nèi)外產(chǎn)生了一定影響，但還很不夠，需要進(jìn)一步宣傳和動員，使廣大學(xué)生真正認(rèn)識到，社會實踐對自己成才的重要性。新聞媒介在大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐宣傳上也要加大宣傳力度。高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，要把它納入大學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容，并作為一項常抓不懈、常抓常新的工作，在人員、經(jīng)費(fèi)上予以充分保證，確?；顒幽軌蝽樌_展。

（二）創(chuàng)新內(nèi)容和形式

大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動要始終堅持“提高自我，服務(wù)農(nóng)村”的宗旨，既要認(rèn)真開展以理論聯(lián)系實踐、專業(yè)實習(xí)為主要內(nèi)容的實踐教學(xué)活動，還要與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、廣開渠道，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的社會實踐活動。例如，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動可以跟生產(chǎn)勞動、公益活動相結(jié)合，開展科研公關(guān)、技術(shù)服務(wù)、勤工助學(xué)、知識培訓(xùn)等內(nèi)容形式多樣化的實踐活動，向?qū)ｎ}化、重效益、重應(yīng)用方面轉(zhuǎn)化。要把這些活動逐漸辦成一項適應(yīng)時代發(fā)展潮流、服務(wù)精神文明建設(shè)和青年學(xué)生成長所需要的品牌教育服務(wù)活動。各高校和相關(guān)部門，要按照“按需設(shè)項，據(jù)項組團(tuán)，雙向受益”的原則，開展群眾急需、學(xué)生可為的實踐服務(wù)活動，增強(qiáng)實踐服務(wù)的針對性和實效性，切實為群眾辦一些實事。

（三）建立有力地指導(dǎo)隊伍

為了讓學(xué)生能夠在社會實踐中得到鍛煉，真正學(xué)到書本以外的知識，老師的指導(dǎo)是必不可少的。老師的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗較學(xué)生都要豐富得多，有了老師的參與，學(xué)生就會避免走一些彎路，容易形成高質(zhì)量的實踐成果，并能夠促使其轉(zhuǎn)化。除了讓黨政干部、團(tuán)干、輔導(dǎo)員和班主任參加指導(dǎo)大學(xué)生的社會實踐活動外，還可以鼓勵專業(yè)教師參與，這樣就可以把學(xué)生的社會實踐和專業(yè)知識、學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來。

（四）從實際出發(fā)組織和評估

大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動還必須解決考評問題，這是檢驗效果是否達(dá)到的關(guān)鍵所在。由于實踐活動的內(nèi)容廣泛，形式多樣，要形成一個統(tǒng)一合理的考評標(biāo)準(zhǔn)，在目前困難很大，但是若不進(jìn)行考評，就難檢驗活動成效，學(xué)生的得失情況也難掌握，也就根本上失去了社會實踐活動的意義。在組織“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動時，必須從本學(xué)校、本專業(yè)實際情況出發(fā)，確定活動內(nèi)容。通過實踐活動，使同學(xué)們將學(xué)到的知識用于實際工作，并從中體會理論同實際相結(jié)合的重要性，看到自己學(xué)習(xí)中的不足，為進(jìn)一步提高教育質(zhì)量提出合理化建議。因此，對實踐活動的評估，不能單純以是否獲得直接經(jīng)濟(jì)效益作為尺度去衡量，正確的方法是將各高校分類進(jìn)行評估，如師范類、農(nóng)林牧醫(yī)類等。從而使評估更合實際，具有針對性，起到激勵和引導(dǎo)作用。

四、結(jié)束語

總之，大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要措施，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的有效載體。它在服務(wù)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民方面和在大學(xué)生自身成長成才、促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等方面都具有重要的意義。我們要創(chuàng)新活動的形式，增強(qiáng)吸引力和時效性，突出活動重點，構(gòu)建長效機(jī)制，堅持從實際出發(fā)，與時俱進(jìn)，不斷總結(jié)完善，更好地服務(wù)于農(nóng)村，使大學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。

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